抽签决定讲课顺序，我抽的是2号，很快便去讲了。
在门口，工作人员给我一份教案。
“你讲这一课。”
我一看《咏雪》，还算满意，总感觉文言文比现代文好讲。
导入部分以《三字经》里一段话引出了本文主人——谢道韫，该环节还算流畅。个人感觉用文言文导入与本节课的文本也比较贴合。
本节课用了四个环节:读得清楚、读得好听、读得有味、读得熟练。现在觉得环节有点多，中间两个环节区分度不高，可以合并为“读得有味”。
第一个环节通过讲故事的方式，让学生明白文章大意，对文章进行整体感知。
这个环节先出示了重点字词，然后让学生复述故事，接下来是三个重点句子讲解。我在讲的时候有点乱，主要还是对课件不熟悉，没想到后面还有几句重点句子的讲解。我在想先把重点字词和重点句子一起讲了，再让同学们讲故事，会不会更流畅一点？
第二个环节，让学生进行了节奏划分，然后再次朗读，可以在停顿处轻拍桌子帮助读出节奏感。接着提问个别学生朗读展示，老师进行示范朗读。
我不知道此处的教师范读是否合适，有没有必要。微型课，没有学生，如果教师再不泛读一下，真不知道教师还有什么事儿。于是，就示范朗读了一下，不知道是加分项还是减分项，哈哈
第三环节讲得有点乱。
读得好听，主要说了朗读，节奏划分。这个环节是在前一个理解文义的基础上又一次加深对文章的理解。讲完课的思考是这个环节可以增加无标点朗读，更能检测出学生对文本的理解程度。
读得有味，主要是分析人物形象，分析家庭氛围，朗读重点词语。遗憾的是，自己朗读不好，不然真的可以增加一个教师示范朗读，真是艺多不压身啊！
还有课件上那三个奇妙发现，感觉很突兀，很多余。
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