最近我以“七乡教学名师”的身份参加了县、州两级人才培训，重点是贯彻学习“党的十九届四中全会和五中全会精神”、“州委九届十次全会精神”。
其中，党的十九届五中全会提出了到二〇三五年基本实现社会主义现代化远景目标，这就是：
1.我国经济实力、科技实力、综合国力将大幅跃升，经济总量和城乡居民人均收入将再迈上新的大台阶，关键核心技术实现重大突破，进入创新型国家前列；
2.基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化，建成现代化经济体系；
3.基本实现国家治理体系和治理能力现代化，人民平等参与、平等发展权利得到充分保障，基本建成法治国家、法治政府、法治社会；
4.建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强；
5.广泛形成绿色生产生活方式，碳排放达峰后稳中有降，生态环境根本好转，美丽中国建设目标基本实现；
6.形成对外开放新格局，参与国际经济合作和竞争新优势明显增强；
7.人均国内生产总值达到中等发达国家水平，中等收入群体显著扩大，基本公共服务实现均等化，城乡区域发展差距和居民生活水平差距显著缩小；
8.平安中国建设达到更高水平，基本实现国防和军队现代化；
9.人民生活更加美好，人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。
百年大计，教育为本！2035年远景目标的“信息化、现代化、文化强国、教育强国、体育强国、人才强国、国民素质、社会文明”等等，均与教育为主要手段、均与教育息息相关。
围绕“文山州十四五工作怎么干”的研讨主题，我从一名在偏远山区从教24年的教师角度，结合近年社会发展及教育改革的迫切需要，简要从“家庭教育”这一个方面谈谈自己的一点不成熟的想法。不同的区域、不同的理念、不同的现状，导致教育的需求各不相同，我所提出的只是个人之见，恳请各位批评指正。
在近一年的学习中，我多次看到国家、省级相关单位、机构为教育规划献策的“征集函”，最近的一次是上个月云南省教育厅特别组织开展的“我为云南教育‘十四五’规划献良策”建议征集活动。
每每接到这样的征集函，我的第一反应就是关于“有效速推家庭教育奠基孩子素养”的问题。
众所周知：教育应该是学校教育、社会教育、家庭教育三方的有机结合。而现行情况是“社会教育不力、家庭教育缺位”，教育几乎落到了学校的肩上。
然而，对于教育而言，学校教育只是家庭教育和社会教育的补充。孩子未来的人生前途取决于孩子的家庭教育；孩子未来的发展方向取决于社会教育。正所谓“三岁看大，七岁看老”！
良好的教育是通情达理的家长、勤奋学习的学生和认真负责的老师的有机结合，仅仅靠学校教师的努力是心有余而力不足。
越来越多的“官民矛盾、医患矛盾、家校矛盾”说明了什么？
当然，我所讲的不是说家庭教育或者说社会教育没有被重视，而是想说这一方面的教育严重缺位、推进缓慢、收效甚微。然而，作为一线基层的教育工作者强烈呼吁：农村地区，特别是少数民族地区，家庭教育已经迫在眉急。
面对越来越多的留守儿童、面对低层次文化家长的缺位教育与引导、面对孩子们德智体美劳全方位的下滑，甚至于读书意识的淡化……教育任重而道远，这里的教育不仅仅是狭义的学校教育。
值得关注的是：
12月2日，教育部在对“关于强力推进家校政社共育一体化进程构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系的建议”答复中表示，教育部将进一步加强家庭教育工作，不断完善政策措施，提升家庭教育水平。一是会同妇联等有关部门，继续加强政策指导，宣传推广家庭教育科学理念，帮助家长掌握科学的育儿知识，推动形成全社会关注家庭教育的良好氛围。二是继续支持具备条件的高校依法设置家庭教育相关专业，加强相关课程建设，加强家庭教育相关领域高层次人才培养。三是会同财政部等部门，继续加强家庭教育工作，强化家庭教育经费保障，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。
答复中还指明：每个年级至少要配备一名家庭指导师。
种种迹象表明：一是家庭教育得到了国家的重视；二是出台了相关的推进政策；三是规划了相关措施。
现在唯一缺少的是：怎么加强队伍建设，怎么把推进工作迅速落到实处？特别是落到最最需要的偏远农村少数民族地区。
每每看到偌大区域内仅仅建立为数不多的一两个“服务站”；每每看到偌大区域内场次不多的一两次“宣讲”……我心里总是感到酸酸的。
如果解决了“形式化”和“片面化”，那么我们的家庭教育就能迅速推进并真正取到举足轻重的作用。
针对上述的教育部大举措和日常开展工作存在的不足，我结合农村地区现状，谈几点想法：
1.狠抓家庭教育指导队伍建设
如果要真实有效把教育的根延伸到家庭教育中去，那么合理切实的家庭教育指导队伍的建设是极为重要。
比如，按照每3-4位学生有一个监护人来计算，一般一个教学班就会至少涉及十位左右的家长，那么整个学校涉及多少家长？需要多少指导师才能切实有效地指导好这些家长的家庭教育工作和后续跟踪？
仅仅靠培养每校一名或者一个县十来名的家庭教育骨干教师，这是远远不够的。何况，把家庭教育归位于学校教育范畴，似乎不是太合理。不能只简单地安排下去，要考虑专职与兼职、工作性质与人员配备等各方面需求问题。
比如，指导人员的紧缺，靠班主任或者德育处来兼职完成家庭教育、加上妇联工作，那么“形式化”就成为必然。
学校配备心理健康教育教师提倡了若干年，现状如何？学校配备家庭教育指导师，又要期待多久？
希望家庭教育指导队伍的建设和配备并不遥远。
2.加强政府、社会、学校联动
不要总把任务分配到学校就不了了之，由于学校配置人数和专业欠缺，特别是教师到家庭和社会中开展工作时的地位、权益等方面影响，阻碍极大、难度极强。
所以，家庭教育必然应该由政府牵头、政府引领、政府安排，以政府名誉实施，促进政府、社会、学校强强联动的良好教育趋势。
又或者有政府的相关明文规定“授权”与学校，从根本上支持学校、支持老师，并关注家庭教育开展的时效。
如果一味地只想依托学校组织家长会简简单单来完成家庭教育是远远不够的，对于学校而言无论人力物力、还是财力都有极大的限制。如此下去，大家只能是“形式化”、任务是，真正的时效更待何时。
3.发挥村文化中心、家长学校作用
就目前来看，村文化中心和家长学校硬件建设已经完善多年，关键是管理人员和指导教师的配备问题。
无论是从全民阅读出发，还是讲座式指导进行，现在存在的一个大问题是“活动”几乎为零，当然收效更是不值一提。
对于基层一线管理人员设置、待遇、时间等都是很直接的问题，在难以解决的现实问题面前，我们就因为这些直接问题而“荒废”了“村文化中心”和“家长学校”。
我想只要相关部门加强关注、重视管理、合理运用，积极发挥文化中心、家长学校作用。积极促进家庭教育的有效开展。
教育是慢的艺术，家庭教育作为教育中的一个类别也不另外。在慢的家庭教育之道上，我们要齐心协力、积极探索、努力改进，为孩子的核心素养奠基“事业”出谋划策、敬献绵薄之力。
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