讲座提纲：
一、关于想象习作的几个问题
二、统编想象习作教材编排特点
三、小学想象习作教学建议
四、想象习作评价建议
一、关于想象习作的几个问题
鲁迅先生说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言：他想飞上天空，他想潜入蚁穴......
什么是想象？想象是人们在已有的知识经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。想象是人脑对通过感知得来的并通过记忆保留下来的客观事物的形象，进行加工改造而形成新形象的过程，它也是人脑对客观现实的反映的种形式。它包括再造想象和创造想象两个方面的内容。
想象习作的问题归纳起来就是四个：1.无从想起；2.导向错误；3.想象不足；4.缺乏创新
对于学生而言，面对一些作文题目，若无想象，写出来的作文要么是无内容，要么是无情感。语言表达与内心思维之间始终存在着一定的距离，往往是词不达意。要解决语言表达的痛苦，就必须要解决内心声音( 思维)和言语声音(言语形式)的落差问题。
认识论上：想象作文等于天马行空
教学观上：模式化的作文教学挤占了想象
空间评价观上：应试取向的作文评价束缚了学生的想象
二、统编教材想象习作的内容与要求
课标对想象习作教材的要求：第一学段：写想象中的事物。第二学段：能不拘形式地写下自己的想象。第三学段：能写简单的想象作文。
想象习作是语文学习中培养创造性思维的重要途径，统编教材大大增加了想象习作的数量，由原人教版教材中的六次增加到了十一次，其中上册有五次。
想象习作要抓住孩子们想象的生发点，想象的生发点包括四个方面：对童话故事的大胆创编；对别人故事的再造想象；对未来事物的想象；对现实生活(未来生活)的感受、思考与想象。
教材编排三特点：记实与想象的界限更加清晰；编排更有层次性；指导更加细致。
三、小学想象习作教学建议:
1.注意想象方法的渗透；①黏nian合(龙、麒麟)；②夸张(超人、千手观音)；③典型化(小说中的人物形象)。
2.指导学生把故事想得生动有趣
3.对想象作文的评价标准要明晰
4.想象的培养需要日常化
习作“可视化教学”可突破线性学习的局限将无意识的事情有意为之，在教学过程中发掘思维规律的同时提升学生的言语思维品质，从而提升学生的言语智慧。
四、想象习作评价建议
(一)想象应有美感
(二)想象应有逻辑
想象中的美感和逻辑好比房子中的钢梁，新颖和丰富就好比瓦片和砖头，如果前期钢梁搭得不稳，即便瓦片和砖头花样再多，遇到地动山摇也会房倒屋塌。
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