本节应用行为分析中，具体讨论了鼓励的行为方法，对于我们的基础教育有很强的理论指导。1.以教师关注进行强化： 系统运用表扬和关注是数师最有力的激励方式和课堂管理工具。一个相关的教学策略是差异性强化即只要适当的行为一出现就进行强化，而忽略不适宣的行为。例如，如果一个学生提出的问题偏席了主题，你可以忽略它，不予回答：但只要与主题相关的间题或回答一出现，就应给子认可。这种或表扬或忽视的方法虽然有用，但它并不能解决所有的课堂管理问题。一些研究显示当数师使用积极结果（大多是表扬）作为唯一的管理策略时，学生的乱等破坏性行为仍会线不止。此外。学生的间题行为受到同件的关注，也会使间行为持续下去，此时数师的忽视就没有多大作恰当地用了。使用表扬时，还需要注意另一点。研究发现，当教师认真、系统地表扬学生时，学生会出现积极的结果，但仅仅说一些表扬的话并不能改善行为。要想行之有效，还需要做到：（1）在被强化的行为发生后立即给予表扬：（2）清楚地说明正在被强化的行为是什么：（3）表扬要可信。也就是说，表扬应该是针对良好行为的真诚认可。这样，学生才会明白他们因为做了什么而获得了这个认可。2.选择强化物 。根据普雷马克原理，一个高频行为可以成为低频行为的强化物。例如让一个人先去做她自己喜欢做的事，之后他也便更有兴趣去做他之前不太愿意做的事情了。当然每个人有不同的个体做法一、激励是坚持学习的源动力。对于学生来说，探究动力源自他们对探究活动的兴趣。它也是同学们坚持学习的源动力。一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发同学们的探究兴趣。为此，我在教学过程中通过多种的方法，激发同学们的学习兴趣，使他们对探究活动充满热情，再最大限度地调动他们的积极性。他们就会克服探究活动中遇到的所有困难，以最佳的状态参与活动，而且能够长时间地不厌其烦地尝试，似乎还有一股不达目的誓不罢休的劲头。二、分享是坚持学习的长效剂。学生们在探究过程中如果有了收获，都有一个共同的欲望--第一时间要告诉同学、家长和老师，让大家一起来分享，也显示显示自己的本领。我在教学过程中充分运用了“分享”这长效剂使同学们坚持学习，培养他们顽强的意志。三、指导是坚持学习的保障。同学们的探究活动(特别是在课外进行的)都是随意性比较大的，可能有个别同学的活动目的不是十分明确，活动只停留在形式上，或凭兴趣做一做就算完成了，也不去分析实验的结果是对还是错的，看着实验的数据也不会研究一番，这是没有坚持学习的表现。所以老师的指导是完成探究活动的保障，是同学们坚持学习的保障。它有效地提高了同学们实验的效率，还树立了研究科学的信心。
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