这周幼儿园进行了课程案例分享会，分别是小班级部的黄老师分享的《秋叶飘飘》，中班级部杨老师分享的《超级学城》，还有大班级部曲老师分享的《“布”一样的花花衣》。三位老师全面系统的为我们分享了主题实施的过程，让我也清晰的有层次的梳理了小、中、大班实施主题课程的完整过程。下面结合着老师们的分享来谈一谈我的收获。
一、做教育中的有心人，善于发现并激发幼儿的兴趣，做幼儿成长的助力人。
在主题活动实施的过程中，每一个级部都延伸出来了许多生成活动，比如小班的“我和海棠果的约会”，中班的“下沉广场”、“足球场”、“游泳馆”的研究，大班的“26度穿衣法则”等生成活动，都是在主题实施过程中我们没有预设到的，而是根据孩子们的在主题实施过程中的发现和孩子们的兴趣而衍生出来的活动。怎样能铺捉到孩子们感兴趣的地方并发现其教育价值进行深度挖掘呢？这不仅仅需要老师有足够的教育经验，更需要老师要有一双慧眼，要做教育的有心人。比如在中班主题实施的时候大家再探究青岛中学从0.5-2.0的距离研究时，本来大家预设的是研究同一个地方。但是没有预想到的是每个班的孩子兴趣都不一样，于是将活动调整为各班根据幼儿的兴趣进行探究。虽然结果不同，但是孩子们实施过程中得到的快乐和收获都是相同的。老师始终是孩子们的助力者，将问题抛给孩子一步一步的协助孩子解决问题。比如在实施“我和海棠果的约会”的时候，孩子们在找春天的时候老师发现了海棠果却没有和孩子们直接讲而是一步一步的通过开放的提问引导孩子深入的探究。再比如孩子们想去亲自摘海棠果，但是由于身高不够想了很多办法，最后在老师的帮助下将大爬梯运到了青岛中学，这让我觉得非常了不起，正是老师们善于思考善用教育智慧才能让孩子主动的成长。
二、源于生活，回归于生活，解决生活中的问题。
所有的主题实施都是要源自于孩子们的生活的，并帮助孩子解决生活中的问题，运用到孩子的生活当中。比如小班的制作海棠果酱，中班的测量青岛中学的下沉广场，大班的衣服穿搭护理等，都是来自于幼儿的生活。孩子们通过亲身体验内化成自己的认知结构后在自我服务的时候就更加的有信心有动力，不仅可以帮助自己还可以帮助身边的朋友和家人。
三、从参访中的得到直观经验
所有的主题实施都不是我们在幼儿园里“闭门造车”实施的。而是不断的进行参访活动，引导孩子们发现问题，解决问题。所有的活动都通过计划记录有表征这一系统的过程进行的。比如在大班的参观青岛中学制衣教室的时候，孩子们想知道衣服是怎样制作出来的。出发前我们就进行了参访前的小问号和计划，孩子们参观后进行了自己的经验的表征。这些经验都不是老师通过图片，视频给孩子们分享而能获得的。只有亲身经历了孩子们才知道缝纫机原来长这样，衣服制作之前需要有设计图稿。回到幼儿园里孩子们也结合着自己已有的经验在制作区制作了各种各样的衣服。在中班的超级学成的实施过程中更是一遍一遍的观察，参访调查研究后才使得孩子们获得完整的认知和体验。
四、“关爱、分享”是主题实施永恒的旋律。
主题实施的过程中自始至终离不开“爱与分享”的主旋律。从小班的关爱大树妈妈，中班的友谊第一比赛第二的足球赛，好朋友照相馆。大班的暖“yi”冬活动都是贯穿着爱与分享的精神。这种关爱和分享不是我们老师“教”出来的，也不是我们用嘴巴说说的，而是一种润物细无声的教育，从老师潜移默化的引导中浸润孩子内心的。在当下社会我们不仅要引导孩子学会更多的本领知识更重要的是要引导孩子“学会做人”，做一个对社会有对社会有价值的人。所以我们老师的价值取向会影响孩子的价值取向，所以我们老师的三观一定要富有正能量。
五、提高个人素养，充实自己的内心世界
通过老师们的案例分享我也深深的认识到学无止境，面对这么一群孩子们，我们老师的一言一行说出来的话一定要严谨科学，才能帮助孩子们走好第一步。所以不断的充实自己，提高自身的专业修养和预操作是十分的有必要的。就像作为一个文科生，对理科数学的知识不是十分的精通。尤其是关系到实验方面的知识，自己都是稀里糊涂的更别说引导孩子。所以对于数学和科学类的相关知识是我需要提高和努力的地方，只有这样才会做到不慌张从而更好的引导孩子成长。
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