人生留痕 循迹前行

      人生留痕  循迹前行

    ——读《做一个学生喜欢的老师》有感 

    做一个学生喜欢的老师，几乎是每个老师的夙愿。都说“亲其师方能信其道”，做一位好的小学教师尤为关键，因为漫长的六年小学生涯对一个孩子的成长影响深远。因此，小学能遇上一位好老师乃人生之幸事！

    捧着这本于永正老师的“封笔”亦是“压轴”之作，我如获至宝。不亚于找到了一位人生成长导师！一读读出了厚重，它是于老一生教学智慧的总结；再读读了敬意，它是于老倾注毕生心血书写的教学神话。

    他如甘草般温厚，微笑教学让学生如沐春风：笑声中化解同学间的小矛盾；笑声中让思想游离的孩子专注听课；他有甘草的包容，面对同事刻薄的语言、妒忌的行为，他诚恳地道谢，并以此告诫自己：特级教师的业务能力要精益求精；他宽容地善待迟到的孩子、犯错的顽童；批评与表扬平衡、指出不足与满怀期待相辅·······甘草是伟大的中庸之道的守望者。于老师正是“谙熟中庸之道”的践行者：温厚、宽容、有智慧。

    读着于老师的“承认差异、尊重差异”教学诤言，我一直为班级学困生烦躁的心才有了些许的沉静。张开的手指是全班孩子的缩影，既不能要求食指同拇指一样粗壮，也不能因为小指的细短而锯掉。不应再抱怨学生的天赋差异，寻找孩子身上的闪光点，找到“不及”处，鼓励达到“可及”处，让每个孩子都健康地、全面而和谐地发展。庆幸的是，本学期帮一位学困生成功地找回了自信。

    孙振越是我班的一位调皮王一一学习和行为习惯都较差、动辄就有同桌家长告状。而正是这个让人头疼的孩子，因为参加学校的体育节，创造了四年级转呼啦圈的吉尼斯记录——半个小时呼啦圈不落地。一询问才知，他已练了三年。三年，3个365天。小个子的他也是有恒心有毅力的孩子！于是在周五的社团课上，我让他在全班同学的面前转呼啦圈，随后让大家以此为素材进行习作。我惊喜地发现，他第一次写下了一篇完整的习作，还郑重地署名（原文如下）

          孙振越转呼啦圈

            作者：孙振越

    我是一个不能再普通的小学生，可是我转呼啦圈非常厉害！一转就是三十分钟。创造了四年级转呼啦圈的吉尼斯记录。

    今天下午第三节课，刘老师手中拿了一个呼啦圈，叫我上来转。我有些紧张，可是心里又想：“不要紧张！这是一个很难得的机会。”刘老师说：“三、二、一，开始！”我便转了起来，心里默默背着自己编的口诀。老师又说:”同学们，你们帮他数，看他能转多少个？”“一、二、三......九百五十六、九百五十七。”我一连转了九百五十七个才停下。同学们纷纷向我竖起了大拇指，我心里美滋滋的。我向同学们深深地鞠了一躬，回到了自己的座位上，顿时掌声一片。

    从这次转呼啦圈的比赛中，我找到了自信！以后，我要多发扬优点，改正缺点，成为一个“五星好少年”！

    读着这段文字，内心有了一份感动：原来，鼓励与夸奖远比批评和说教来得有力量，更能直抵学生的心灵！真正有了自信，有了想学好表现自己的欲望。如今的他，已能拿起笔自主流畅地表达，略有小骄傲地告诉我：“都是我自己完成的，不会的字妈妈才教我。”有时还上台与大家分享他的习作。当然，我更知道：他稚嫩的笔触与班里优秀孩子相比，还存有一定的距离。而我，正把他从“不及”往“可及”处引。一次特长展示、一篇真情习作、一次心灵的触动：好生与学困生没有不可逾越的鸿沟！从此，我要带着一双慧眼找寻着孩子们身上的闪光点，让它熠熠生辉，点亮孩子成长的路！

    “师非师，课非课”乃教育的最高境界。于老用“约法三章”与学生朋友式相处，努力践行着尊重、平等、民主的对话教学理念。美国生物老师实事求是的鼓励教学、日本数学老师的动手实践操作教学、英国同行的言而有信奖励教学，如涓涓清泉流进他的心灵。博采众长的他心静了，也净了！于是，他的课多了情趣，多了活泼、多了自主、多了引导。一节节妙趣横生、堪称经典的课堂一一呈现在全国各级赛场及大型的观摩示范教学中——

    他是绿色和平组织成员，成功地采访到了翠鸟，表达了翠鸟的心声：请人类爱鸟不捉鸟；

    他是那只狡猾的狐狸，一次次骗走乌鸦口中的肉，让学生明白爱听奉承话的后果；

    他是走进课堂就能拈来写作素材的魔术师，让学生轻松愉悦地攻下语文难题，并乐此不疲：

    他是书法家，严谨指导学生书写汉字一笔一画，力求“明师出高徒”；

      他是朗诵者，声情并茂地用声音感知文字、传递情感、赋予作品生命……

      说、唱、读、写、演，教师的十八般武艺，于老师样样精通。相比之下，觉得汗颜！同时也感恩学校每一年的“经典诵读”，它是在悄悄地训练着老师们的朗诵能力呢。

      苏联教育家斯为特洛夫说：“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。”于老师的课堂随处可见这样的幽默。对于课堂犯困的学生，于老师交给他一个重要任务：去逮一只翠鸟！学生茫然。他再重复：“去逮一只翠鸟，请不要推辞！学生马上感悟读书：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面很深，谁爬得上去呀？”“翠鸟没逮着，可你帮助同学找到了翠鸟的家。功不可没！”于老师郑重地表扬道。一个幽默的小插曲，使疲劳的学生为之一振。师生融融乐乐，陶陶然于一堂，顺利地完成了教和学任务。

  我的课堂也常充满笑声。因为，我也常使用小助手——幽默。

    刚上完李白的《送孟浩然之广陵》，诗中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中对老友孟浩然的依依不舍之情跃然纸上——孤帆远去、驻江久望的场景让人动容；而《过故人庄》正是孟浩然描绘的一首老友盛情款待、写景叙事抒情为一体极富画面感的田园诗。在古诗的默写中，学生出现了许多的错误：有的作者写成了李白、有的错字连篇、有的乱写一通。针对这一情况，我像讲故事似的娓娓道来：

      “同学们，你们知道吗？李白和孟浩然最近闹矛盾了，孟浩然告李白侵权盗版！明明《过故人庄》是他的作品，却署上了李白的大名。李白直叫屈：“我没有！”你们知道这是谁惹得祸吗？上饶县第一小学四（8）的史鸿毅。”

    孩子们一听，乐了！哈哈大笑。史鸿毅却脸红了！为自己的张冠李戴。

    “待孟浩然拿着这首《过故人庄》细细品读时，却不由地皱起了眉头：

          过故人庄       

              唐 李白

        敌人具鸡鼠  邀我自田家

        绿树春边河  青山郭处斜

        开轩面场普  把洒话桑麻

        等到九月九  还来就桔花

      他对李白说：“李兄，此诗署你名，我也无意见！”李白好生奇怪，拿诗过来一读，不禁仰天大笑：“孟兄，罢罢罢！”孟浩然哭笑不得！李白挽起孟浩然的袖子说：“走！我们找四（8）班的老师去。”

“孩子们啊，都是老师的错！我替你们向孟李道歉去！”

    此时，全班哄堂大笑！在笑声里，我清晰地看到了几张不自然的脸——因粗心大意让经典诗词笑话连篇。我更相信：这一知识性的初级错误，孩子们下次不会再犯了！

    幽默，是课堂的润滑剂——气氛和谐、轻松愉悦、成效显著！我想：这也应是好老师必备的素质之一吧？

    读着他的“童心未泯，教了一辈子的书居然把自己变成了孩子。”心中陡生敬意！五十年的执着奋斗，才塑造出教学界的顽童泰斗！

    读着他的“做老师真好！”“想念你们，我教过的每一个孩子！”真切的师生情湿润我的心！

    于老用他人格魅力和育人智慧，铸就了一座教学丰碑，矗立在每个教师前行的路上。供瞻仰、可效仿、待超越！     

    愿你、我、他，都能成为学生心中的好老师！