今天在东街学校又听了四节《陈嘉庚办学》。为什么用“又”？上周我们学校为了今天城关区的教研活动专门展开了一次校内“同课异构”活动。一连八节的听课记录让我感触良多。一路上交流、讨论，把赵姐送回家自己又琢磨。连自家胡同已经走过了都浑然不知。匆匆喝了两口饭，马上拿起笔写下自己的感受。女儿叫我，我头都没抬挥挥手让她下楼去了。我这神经样儿，估计也是没谁了。
下面说课，今天的四节课都是各校的精英展示的，所以精彩纷呈。我把四位老师的课，总结为实，亮，美，细。以下的评课只是我一时的感受，肯定有不对的地方。特别声明：对课不对人，希望大家不要把我错误的语言当成对别人说笑的谈资。
首先是第一节，老师上课先让学生听朗读，猜猜这个人物是谁，然后出示学习目标：1、朗读课文，把课文读通顺。2、读懂课文、知道陈嘉庚是个怎样的人。3、学习用几句话说读后感。再让学生利用独学、组学、群学的方式学习课文。升华主旨时老师用到了一首歌曲，《我的中国心》，从方法到情感老师对学生的指导和启发恰到好处，毫不做作。边听课边思考，我猜这位老师一定是一个很实在的人，因为这节课设计老老实实，语言训练扎扎实实，特别是老师对学生的评价语言，学生一定能够实实在在地记在心里，因为老师的评价语既有启发性又有鼓励性。谁不喜欢这样的老师呢？
这节课也有值得注意的地方，第一点就是课的导入环节老师在读开头那首小诗时，能把音乐再改改。第二个音乐完全可以用来做诗的背景。其实不是所有文段都适合用古筝来做背景音乐的。个人认为，这个导入环节，如果放在第一课时就好了，本节课应是第二课时，这一段小诗没有必要，因为孩子们听不听猜不猜都知道今天老师讲陈嘉庚。另外出示目标，那就是要达成的，本节课出示了三个目标，课堂环节完成比较明显的好像只有中间那一个。
第二节是萍姐姐的课，她的课首先课时区分很清晰，她说上节课，我们学了什么什么，这节课我们继续学习课文。板书课题后，引导学生自己设疑、读书、释疑。在在学生释疑的过程中，萍姐抓住了细节描写来启发学生对人物品质的体会。然后出示了厦门大学的图片引导学生说话（表达学生对陈嘉庚的敬仰之情）。最后引导学生把交流的语言和自己的感想写下来。之所以用“亮”这个词来概括这节课，是因为教师服装得体，让人感觉清爽，此为一亮。课时区分明白，给学生充分的自由设疑、释疑此为二亮。补充资料为理解人物语言辅助，此为三亮。出示图片时伴随的音乐，动听动情，此为四亮。不过可能由于姐姐上台前误听时间有变动，显得有些紧张。重点问题放给学生后不到一分钟就开始指名回答，最后让学生写感想的环节当成作业处理，这样一节四十分钟的课，生生被压下了十分钟。下课后我们交流，姐姐的心理素质已经很好了，临时改变教学流程，不是谁都敢做到的。
第三节是芳的课。初识芳还是六年前我去他们学校讲课。学校给我安排的正是她班的学生。一节课下来光看学生的表现，我就感觉我一定要认识这位老师，于是我们的相识是从我对她近乎仰慕的欣赏开始的，所以今天她能讲出这么好的课也在意料之中。
上课伊始，老师先说我们继续来学习第十四颗板书课题，让学生根据文意填空，理出本课的主要内容。然后出示学习目标，自学第一至四自然自然段。思考本课的第一个重点问题，陈嘉庚为什么要办学？引导学生理解反问句，并总结方法。第三，学生自学五至九自然段，小组讨论交流。抓住对人物的细节描写，具体会人物品质。如：神态、语言、动作。最后引导学生将细节描写运用在自己今后的作文当中。拓展时引入了，陈嘉庚自己的诗句，以及一些爱国英雄的事迹。还有一些体现爱国情怀的诗。整节课教师语言美、学生读书美、重点呈现美、情感升华美……老师打破了课文顺序抓住人物的细节描写引导学生体会人物品质，然后引导写话抒发对陈嘉庚的敬佩之情朗读训练到位，学生进步明显，但后面练习和拓展太多课堂重点就不够凸显了。另外，给艳芳一个建议。借班讲课时，涉及到小组交流的话，要在课前对小组进行建设，对组长有个简单的培训。这样有目标、有组织才能更好地达到小组交流的效果。
最后一课是云姐姐的课。一、她以《我的中国心》这首歌导入，简介歌的写作背景，抓住几句歌词引出陈嘉庚，出示课题，继续学习本课。板书时引导学生注意“嘉”字的写法。二、回忆课文是怎样写陈嘉庚的？引出课文中心句。三、以“他为什么办学”和“他是怎样克服困难办学的”这两个问题让学生抓住重点词句，对陈嘉庚的爱国精神有了更深刻的理解。其中理解了本课的重点词语“私塾”、“积累”、“源源不断”等。这样把词语放在文中理解的方法是很多专家提倡的，也是我要学习的地方。四、她还引导学生看图体会陈嘉庚站在学校听着朗朗书声时的心情，启发学生思考“如果你是集美小学的学生，你会怎样对陈爷爷说？”。这一环节一气呵成，从看图观察到发挥想象再到用自己的话说出来。学生的进步显而易见。最后在总结全文时，老师出示了毛主席赞扬陈嘉庚的话：华侨旗帜、民族光辉。拓展小学生怎样才是爱国？结课时老师和同学满怀热情地朗诵《少年中国说》使这节课走向高潮又戛然而止，给人以遐想。整节课设计干净不拖沓，问题精细、重点突出。情感升华恰到好处。学生上课细节描写体会到位，老师对文章细节方面的重视，以及学生读书时对细节的把握无不彰显教师的个性：细心、细致、知道细微。但上课时老师对学生的评价语言单一，“你读到很好”，“你很棒”，这样笼统的评价能再细一些，对学生的启发才能更到位学生，回答才能更加凸显个性。
接着是我的几点看法：
在评委老师们评课的时候，我随手拿起了云姐放在桌上的教材。于是我在了解了课文的主要内容之后，先翻开单元导读，明确了本单元的目标是体会人物品质。那如何体会人物品质呢？就是抓重点词句。就这一课而言，就是抓细节描写。我又翻开课后题一看，果然课后题正是了解陈嘉庚是怎样想的，这是心理描写；怎样说的，这是语言描写；又是怎样做的，这是动作描写。再对照几位老师的课，我更加佩服她们对课文重点、教学重点的把握，同时也觉得，老师们拿到一篇文章先不要去看教参，应该先读课文。读出了主要内容之后，接着看看单元导读，明确这一课学生要学到什么方法。再看课后习题明白从哪些具体的问题入手去设计，这节课的基本“骨架”就出来了。然后翻看教参、教辅为“骨架”添上“血肉”，一个有血有肉的人就站在眼前了，这就是课堂的重点内容整合的过程，别忘了再为这个人注入思想，就是总结课文主旨，升华情感。最后为这个人选一件美丽的衣裳，那就是拓展延伸了。按照这样的备课流程去做，最起码我们的课不会跑偏。这是我对备课的一点想法，我想这应该是专家们所说的“怎样教”的范畴。
第二点就是通过学习一篇文章，要给孩子们留下点儿什么。换句话说，就是我们“教什么”。针对语文s版教材的编排特点，我们首先要说的就是生字词。因为这本教材在一至五年级都安排了不少生字。一二年级每课保持在六到十个左右，剩下几个年级一般在十个到十五个之间，甚至更多。那么字词就是我们小学阶段的重中之重。但是字词教学上，我们要根据学生认知程度，不断提高“识、记、写”的要求。从一二年级的字词到三四年级的短语，再到五六年级的重点词及解释，都是我们应该重视的。另外。针对一些方法和技巧方面，我觉得三年级除了字词短语外，还要慢慢开始渗透阅读方法和写作技巧指导。四五年级的重点就是从学习方法到运用方法。六年级集中方法、训练题型，扩大知识面，准备应考。当然读书是贯彻始终的。对于读书，我一再强调，老师们要把朗读和朗诵区分开。贾志敏先生经常说：“读书就想说话”，我们朗读要让人听着舒服。至于朗读方面，我不展开了。情感方面我还在总结，也希望对这方面有自己看法的亲们可以和我交流。
一次听课就有一次收获。认真地评价、对比、反思的过程，就是自己进步的验证。对于这样的教研，我很感谢；对于这样教研的人们，我很感动；对于这样的教研气氛，我深有感怀！
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