刘艳红老师讲授的《行路难》可谓“诗味浓郁，疏朗大气。”
《语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这堂课扎实地落实在“读”上，在教师的带领下，学生们深情朗读，多角度品读，整节课通过三个步骤的学习——解读 把握诗意；品读 叩击心扉；悟读 净化心灵，由表及里达到了告知诗歌内涵，体会作者情感的目的。我想从以下三方面来谈听课的感受。
一、选择了一个恰当的切入点
所谓“切入点”就是分析一篇课文的着眼点和突破口。从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，能起到“牵一发而动全身”的作用。教学中准确选择切入点，能做到“牵一点而动全文”使课堂实效性得到提升。刘老师的课以“读”带讲，作为全诗的切入点，就是起到了这样的效果。
授课伊始，刘老师让学生自由朗读《行路难》，根据自己的理解，体会作者的思想感情。整首诗的感情变化，在学生们的抑扬顿挫中流露出来。以声传情，学生们通过读，完成了理解诗意的任务。
任务二“品读，叩击心扉”在配乐朗诵中，学生们闭上眼睛，边听边想象画面，“你从 这句诗中，读出了一个 的李白。”问题一抛，学生们各抒己见：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”感受到了李白心中涌动着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。李白二十四岁“辞亲远游”，游山交友拜访权贵，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，却有权无实。才华横溢，胸有大志的李白，自然愤懑不难平。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。行路难，行路难，多歧路，今安在？”读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”读出了一个对未来充满希望，对前途充满信心的李白。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”读出了一个自强不息、自信乐观、对理想执着追求的李白。
任务三“悟读，净化心灵”如果李白穿越到了我们的教室，你会对他说些什么呢？通过学生对李白的评价，一个铁骨铮铮，追求理想的诗人形象跃然纸上，李白的精神也深深镌刻在学生们的心里。
二、一气呵成，深厚自然
刘老师的《行路难》由余光中的诗句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”
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