国家“双减”政策的出台，旨在回归学校教育的本质：为国家和社会，培育有用之才。当认真解读我国“双减”教育大方针后，发现减少学生课后作业量，目的是摒弃无效作业，以提高学生素养为基准，优化作业板块，重视学生差异化，结合中考大纲要求，有目的有步骤有策略地布留作业。 有效的作业，是对学生课堂学习的补充和巩固，同时也是对知识的运用和转化。
郭媛老师从教初中数学十余年，作业布留一直精而简。因此，特将她的作业布留方法分享给大家。
作业分层化
根据学生个性差别，分不同层次地布留作业。她将日常作业分为三个等级，能力强的同学做拔高题，普通同学做课本后习题，后进生做简单的计算。这样分层作业后，学习能力强的同学在课后能够有效思考，普通同学紧扣中考大纲，后进生基本计算能力得到强化。
错题做三遍
第一遍做错的题，老师讲完后，在错题上更正一遍；课后，再将原题誊录在错题本上，自己再做一遍；考试前，再复习一遍错题本中自己曾经做错的题。学生进入初中之后，理科知识将偏向于题型理解和逻辑分析，较小学数学难度提升一大截。对于小学基础薄弱的同学来说，这样将一道陌生的题转化为熟悉的题的方法，有助于提高他们的理解力，化繁为简，稳步提升，为后续更强的理论学习和概念类的学习打下坚实的基础。 易错题考两次 为了强化学生对题的理解，分化习题难度，对于做过的试卷，郭老师在讲过一遍后，常将学生易错题摘录出来，重新整理成一套试题，隔段时间再考一遍。以学生学会弄明白为基本要求，重复训练，使学生逐渐学会利用所学知识进行同类型迁移。
以教材为根本
目前中考大纲逐年变化，而课本则是中考大纲的“晴雨表”。根据教材编排梯度，可以估量中考梯度；根据教材删减内容，可以预测中考考点内容变化；根据教材概念来历的“前生后世”，可以延展至中考的综合题或者新定义题型的推理方法。让学生熟悉教材，尽量做到吃透教材，课本上的定义和概念都有自己的解读，习题都有做题痕迹等，在教材的一亩三分地上“开花结果”。
知识堂堂清
每节课结束前10分钟，郭老师会根据学生本节课所学，提前准备好10道练习巩固的小题，确保一般同学能在10分钟内全部完成。郭老师并当堂批阅，批阅完成后总结，让学生们当堂改错。这样可以做到作业的即时性和有效性。既考察到了学生当日所学，又能根据学生知识“盲区”指导习题课的内容设置。
“双减”政策，是对学生学习管理提出了更高的要求，是对老师教学艺术的重新考量。无论如何，学生能减的是作业量而不能减去作业的效果，老师可以减少学生的作业时间又要确保教学质量。二中人在“双减”的道路上，一路反思，一路摸索，以求能办真正东光人民满意的教育。
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