在大多数传统的培训课上,一般都是由老师来总结培训的主要内容。现在,你应该意识到,学员需要自己来做总结这样才能深化他们对所学内容的理解与记忆。
作为一种学习策略,学员主导的总结活动比老师主导的总结活动效率更高。让我们面对现实吧,比起老师告诉他们学的是什么,学员对自己说自己学了什么更有兴趣。大卫·梅耶尔解释说,老师的角色是“促使学员去思考、去说、去做…这种方式能帮助大家将(学习过程)整合到自身
已形成的知识结构、价值结构和技能结构中去”
让我们一起来想一想，作为非培训专业的拆书家伙伴们，我们在完成一次拆书分享，完成一次拆书课的时候，我们是如何结尾的，还记得吗？
在我们的拆书手册上，有明确说明，强有力的结尾，那我们是如何做的呢？多数的拆书家，在拆书分享结束的时候，都是自己简单总结今天分享的技能点1、2、3、4；当然，还有一些拆书家，在一场拆书课结束的时候，戛然而止，连强有力的结尾都没有。这不能不说是一种遗憾。
那么，除了这种由拆书家主导的“强有力”的结尾以外，还有什么样的总结结尾方式，能够让学习者留下深刻印象，对我们的拆书叫好呢？
◆课程结束前，将棒交到学员手里，由学员主导总结；
◆ 总结形式不限，脑洞大开；
• 抛球游戏：学员围成圈，谁接到球，谁说一个今天学习的收获；
• 传纸条：依序在一张纸上写下自己的收获、学到的知识，写下一个传给下一个人；
◆ 讲师做好过程引导和鼓励；
这种由学员主导的总结方式比较轻松，容易投入，比较适用于知识类分享以及致用类分享，但是不太适用于肢体技能类分享总结。
举个例子，去年10月初，喜乐第一期线下RIA训练营，3次线下课，都是我和师父两个人合作完成的；尤其是A部分和I部分，我觉得我讲的还是蛮好的，毕竟，我用了很多示例和我总结的秘籍理论，当初在总舵训练营，我用这些可是辅导出不少优秀学员呢，没道理现在不行。
但是，学员在学完回去写作业的过程中，还是问题多多，很多你明明讲的很清楚了，但还是错误很多，课上你问他们，又都说懂了，没有问题，下来却问题多多，实在是郁闷。
对此，我反思总结了一下：①总舵训练营的时候，我分享了秘籍给学员，但我还是教练，可以追踪学习效果和领悟情况，但是现在我是讲师，不是教练，没法追踪学习效果；②线下课，我是以讲师为主导，以自己为核心，去问大家是否有问题，对于有问题的学员，可能他自己都不知道自己有问题；③总结收尾，强有力的结尾，也是以我为主，总结了今天所分享的内容；④虽然有过程练习，有教练跟课，但是学员被动，会有藏拙情况。
那作为新手拆书家，又可以如何通过应用今天的拆页技能，让学员来主导总结提升拆书效果呢？
◆可以通过“传纸条”或“小组PK”的方式进行课程总结；
◆提前将总结规则和流程写好，要便于学习者理解；
◆总结活动不需要很长时间，3~5分钟就可以了；
◆如果是拆书课的话，课程可以分上下半场，加入半场总结，便于及时跟进学员问题；
以上内容仅供参考，技能学了还需要灵活运用，欢迎新手拆书家进行交流，我是裘叔，我在喜乐等你！
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