一、弘扬中华传统文化之于青少年成长的重要性
1青少年成长环境堪忧。中华传统文化源远流长。远的且不说，只从传统伦理思想的最初形态（孝、悌、敬）滥觞的西周，到理论体系（孔孟之道）形成的春秋战国之后说起，在二千余年的历史长河中，传统文化和伦理思想不断得到丰富和发展，成为历代读书人修身、齐家、治国、平天下的思想宝库。
经过三十多年的改革开放，我国经济空前繁荣，地位日渐提高。可是，让人不安的是，经济生活中的坑蒙拐骗，政治生活中的贪污腐败，学术生活中的抄袭造假。体育竞赛中的假球黑哨等道德下滑的现象时常见诸媒体。醉酒驾车，草菅人命的现象更让人触目惊心。家庭生活中，家庭教育简化成只是替孩子补习文化课的“家教”，单亲家庭和留守家庭中，父母对子女的教育更是少得可怜。道德教育的异化或缺失酿成的种种悲剧，如子女离家出走、弑父杀母等，更是令人揪心。学校生活中，由于高考指挥棒的导引，家长望子成龙心态的压力，学校不得不削弱他们的育人功能，而把绝大部分精力放在提高学生的学科成绩和中高考升学率上。即便实施了教育，也多以责骂或惩罚为主，少有耐心细致的教诲。可以看出青少年学生成长环境堪忧，因此从各方面对青少年进行传统文化教育就显得尤为迫切。
2中华传统文化教育是一种充满人文性和道德性的教育，以人为中心，以做人为目的。这是一种“成人”而非“成才”的教育，这种教育是面向人生的，培养目标是完善的人格。
首先，学习并践行中华传统文化，可以使青少年形成正确的思想观念，不自私，学会爱人。
当今教育中，最令父母、师者整理头痛的事情，就是孩子们的通病：自私，冷漠，无情，蛮横，做人最起码的礼貌礼节都不懂。很多家长都会跟老师诉苦，说自己的孩子是如何自私，不知道如何教育。老师们也是面对孩子的自私、无情束手无策。更有甚者，对父母、老师大打出手，甚至杀父弑母。
其次，学习并践行中华传统文化，可以培养良好的品行习惯。
中华传统文化非常注重行为习惯的培养，注重个人修养，“修身，齐家，治国，平天下”，修身是居于第一位的。“修身”也不是做给人看的，是要人们在任何时间任何地点都注意的，甚至在一人独处时也要谨慎，要做到“慎独”。在评价一个人的时候，人们更注重他一人独处时的表现。
再次，学习并践行中华传统文化，可以端正学习态度，掌握学习方法。
我国传统文化中，强调修身，但并不是不重视学习。我们的先哲圣贤强调的是，要在养成良好的行为习惯，能够孝敬父母、友爱兄弟、礼貌诚信待人的基础上学文。修身的基础上，“行有余力，则以学文。”这正是我们今天所倡导的“先做人，后做学问”，先学会做人，品德好了，才可以学习文化知识。做人是学习文化的根基。在此基础上的学习，已经不是为了自己能够吃好、住好、玩好这样自私的目的了，而是为了孝父母——亲所好，力为具；为了进一步提升自己的道德修养。有了这样明确的学习目的、端正的学习态度，学习成绩一定不会差的，这不正是父母所期待的吗？
最后，学习并践行中华传统文化，可以建立良好的人际关系
中华传统文化的核心是儒学，而儒学的根本精神，从学理上来说，除了讲“天人合一”外，儒学更多的是讲“群、我关系”。儒学是非常重视人与人的交往的。我们都知道，儒学即“仁学”，这里所强调的“仁”，即处理人与人关系的准则。仁，要具体落实到“爱人”上，，这爱人不是抽象的，要通过恭、宽、信、敏、惠、敬、忠等的实施来处理好人与人之间的关系。毫无疑问，学习传统文化，学会关注他人，可以建立良好的人际关系。
二、学校教育中，传统文化缺失
1文本中传统文化教育缺失。走出校园的人大概都有通感：传统文化的学习所获少之又少，更谈不上熏陶了。原因之一是教材中传统文化的内容过少，虽然新课程改革后语文教材中传统文化内容有所增加，但比重仍不大。如果把所有课程累计在一起计算的话，传统文化所占的比重就少的可怜了。可见，教材中传统文化的缺失是很严重的。
2践行中传统文化的缺失。中华传统文化非常重视实践，“知行合一”是其重要内容。“力行近乎仁”，可以说，在中华传统文化中，行重知轻，尤其重视实践。但在学校教育中，教师却片面追求升学率，而把丰富的传统文化变成了“木乃伊”，大多数课堂上，教师们只是讲解知识点，填鸭式地向学生灌输所谓的思想内
容，学生连理解都谈不上，更谈不上实践了。更有甚者，有些教师本身的修养就成问题，又如何能够教导孩子呢？
3校本教材的传统文化教育流于形式化。近年来，传统文化的学习得到了重视，很多学校的校本教材就是“中华经典诵读”，这种现象是可喜的。但走近细察，未免让人担忧——这些经典诵读太形式化了，只是背一背，并不重视实践，并没有指导学生去实践，去“修身”。“不力行，但学文，长浮华，成何人”！不能够践行，就失去了弘扬中华传统文化的本意。
三、如何在学校教育中弘扬中华传统文化
1“一门深入，长时熏修”。这是蔡礼旭老师演讲中所说的学习中华传统文化的方法，这方法，适合任何年龄段、任何环境，当然也适合学生。人的修身修行，不是一朝一夕就能形成习惯的，这需要长时间坚持不懈地践行。那种只要求学生背下来，就做示范课的急功近利的行为，是作秀。“教育如果追求立竿见影、轰动效应、伪饰包装，以达到教育之外的目的，就是对教育的伤害。”
“长时熏修”，要每日里坚持学习，要让这些行为习惯融入到自己的血液中。蔡老师建议：早晚诵读一遍《弟子规》。“一个人的道德学问不是靠别人来逼你的，都要靠你自己主动、努力、勤奋，一定要这样努力才能成就。”“为什么要早晚念一遍？早上念的时候，告诉自己，今天的所作所为一定要做到《弟子规》的教诲。晚上再读一遍，关照一下，反省一下，今天所作所为有没有做到《弟子规》，假如哪些没做到的，赶快修正，赶快改正，已经做到的要好好保持。”
2范本教育。“学高为师，身正为范”，教师在教授学生品行修为时，必须以身作则，率先垂范。教师能够“学为人师”，学生进步会特别大；教师能够“行为世范”，他的影响力自然就会推展开来。这种示范性的榜样作用，可以变教育的自然状态为应然状态，使学生真正受益。
3创设良好的校园文化氛围。学生的生活以校园为主，在校园中创设传统文化氛围，使学生在学习生活中接受传统文化的熏陶和感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，无疑会促进学生全面发展和健康成长。
在校园中创设传统文化氛围，包括两个方面：其一，在学校建设上多一些传统文化元素，例如名言及悬挂的人物均用中国古圣先贤，书法艺术在校园随处可见等等。学生在传统文化元素丰富的环境中生活，耳濡目染，自然受益。其二，大力开展丰富多彩的传统文化活动，营造充满动感的传统文化氛围。充分利用传统节日，如清明节、端午节、中秋节、重阳节，以及父亲节、母亲节、教师节等重要的节日，组织丰富多彩的活动，培养学生孝敬父母、感恩师长的思想行为。
4学文与力行结合，养成受益终身的好品行。我国著名教育家陶行知说过“知是行之始，行是知之成”，学习中华传统文化，必须做到知行合一，“诸恶莫做，众善奉行”，在现实生活中发扬中华传统文化。如学习《弟子规》后，知道孝敬父母，尊老爱幼就在日常行为中体现，每个人随时都可以实践：早起问声好，晚睡道句安，让路、让座等都是孝父母、敬师长；走路步伐从容，执虚如盈，进门前打招呼、敲门，用物需言明等都是良好的行为习惯……要让学生认识到修身是如此简单的事，只要坚持实践，“圣与贤，可训至”。
