近年来，随着“学习观”的转换，自主学习能力的培养得到越来越多的关注。另一方面，如何衡量自主学习能力培养的成...[作者空间]
《“教学评价”议》一章指出：教学评价的本质是通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教...[作者空间]
《红楼梦》有一副对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。如果我们在教育教学过程中多看、多思、多用，那么，...[作者空间]
2007年—2009年，我校曾全员参与了国家级课题“有效教学与课堂教学改革实验研究”的子课题《有效技能与课...[作者空间]
读《从“合科教学”到“综合教学”》一章，了解了日本自1920年以来近百年合科教学的起源、流派及其现代发展，...[作者空间]
钟启泉教授强调：学生的认知与行为很难离开“学习动机”。人们伴随学习课题的完成，不仅有认知性的变化，而且有情...[作者空间]
钟启泉教授一针见血指出，我国的“批判性思维”与“批判性思维教学”的研究几乎是一片空白。这是同推进素质教育的...[作者空间]
教学活动，不是单纯个人的行为，而是一种社会性的合作行为。对此，欢喜隆司等提出教学活动的“集体性主体概念”。...[作者空间]
在中国，“记忆型教学文化”源远流长、生生不息、根深蒂固。新课程背景下的教学倡导对话、合作与探究，力图超越这...[作者空间]
25.建构主义学习观与档案袋评价 一、建构主义学习观的特质 ★“档案袋评价”的双重含义和作用： 一是，归纳学习者的...[作者空间]
24.“教学评价”议 一、教学与教学评价 ★教学评价的种类： 一、是在教学之前就进行的“诊断性评价”，借以预先把握...[作者空间]
23.确立科学教材观：教材创新的根本课题 一、教材的性质及其定位 ★所谓学校中的教学，是在“教材”、“教师”、“学...[作者空间]
22.创新教学，决战课堂——“有效教学”研究的价值与展望 ★ 我国的基础教育改革贯彻着这样一个清晰地逻辑，那就是，...[作者空间]
钟启泉教授指出：从我国“教学文本”的生产与接受的实际运作来看，亟待研究的两个重要的问题之一是教学环境的“信...[作者空间]
二十一、从“合科教学”到“综合教学” 一、日本合科教学的传统与发展 ☛ 木下竹次（奈良附小）：学校中占主体地位的是...[作者空间]
钟启泉教授在《知识隐喻与教学转型》一章指出：“教师和学生之间的对话是课堂教学的大原则。出色的课堂教学，一方面...[作者空间]
20.“学习课题”及其构成的心理学透析 一、何谓“学习课题” ☞ 温（P.H.Winne）和马克斯（R.W.Mar...[作者空间]
19.批判性思维及其教学 一、批判象思维的概念 ☞批判性思维：对于某种事物，现象和主张发现问题所在，同时根据自身的...[作者空间]
18.教学活动理论的考察 一、从“行为主义”到“活动理论” ★ 学校中学科教学的主要作用就在于以这种活动作为源泉，...[作者空间]
17.新课程背景下教学改革的价值取向及路径 一、新课程背景下的“教学”新内涵 ☞凯洛夫提：传统教学五步骤 复习旧课...[作者空间]
