三年级上册语文教材上有一篇课文，题目是《掌声》。讲的是女生英子小时候因病致使腿部落下残疾，她自卑而无助，尽可能地保护自己，尽量不在同学们面前走路。在一节语文课上，新来的语文老师不知道英子的情况，于是，轮流让学生上讲台讲故事。于是，英子纠结得掉泪，后来，在同学们的掌声中，英子一颠一跛地走上讲台，讲起了自己的故事。讲完故事，同学们再次爆发出热烈的掌声！
上一周，钰涵得到大家一次掌声。能赢得同学们的掌声，对于钰涵来说，实属不易。钰涵的学习能力、学习习惯、学习态度、学习方法都是比较差的，是那种跟不上趟的情况，辅导他学习很费精力和体力。
上一周学习第三课单词，别的同学都热火朝天地读背，他一副局外人的样子，东瞅西看的。我要聆听同学们的背诵，暂时没有时间单独辅导他，就安排第一个背会的婧菲去辅导钰涵朗读。后来，十几分钟后，婧菲来告诉我，钰涵会读了，我自然是认可的。第二天，婧菲又主动告诉我，钰涵背会了第三课单词！这时候，我让全班同学为他鼓掌，他坐在自己的位置上露出了羞涩的笑容！但我心里最清楚不过，他所谓的背会单词，一方面是极短暂的临时记忆，另一方面，他的背诵是受了旁边同学的提醒（孩子们互相检查背诵时，总是有旁边正好存在的背诵的声音）
对于钰涵这样的学生，我是三分同情，三分理解，三分帮助，一份恼怒。将近三年了，在他身上付出了许多精力，而他本身的条件限制，还是他学习进步的最大障碍。
尊重差异吧，让他在原有的基础上提高一点，都是我应尽的职责。
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