3-13在活动中的合作学习
在课堂里推进课程改革的活动的、合作的、反思的学习是一种什么样的学习呢？下面一具体实例来加以说明。三年级的教室，算术中的分数是比较难的内容之一，比例分数和量分数的关联是造成困难的主要原因。于是这位老师决定从引入分数出发开始上课。大家结合自己的日常生活中的一些问题，“分菜的分数”这样的活动进行，使每个学生都能够积极主动的参与。
3-14组织合作的探究
四年级学生通过实验来确认云是怎样产生的。这样的与物对话、与伙伴对话的合作探究，向我们揭示了科学学习的本质过程应该是什么样的。
3-15通过对话深化学习
小学五年级学生在学习科学时，提出了霜柱为什么会产生的问题。
与物（对象世界）对话、与他人（同伴）对话、与自己对话，并在此过程中进行的学习，是在以实验和观察为媒介的合作探究过程中进行的。
3-16校本课程建设
课程建设就是所有教师都进行公开教学、相互交流、相互评价学习经验的创造性的、合作的活动过程。
课程建设所需要的不是僵化的头脑，而是充满活力的躯体，是和同事们合作、亲手共建的快乐感。
3-17从综合学习到课程的创造
综合学习是进行三个对话——与主题对话、与地区人们或教室里的同伴对话、与自己对话的实践学习，即是实现与题材对话、与同伴对话、与自己对话这种学习的突破口。
从综合学习向创造课程发展的南中做法，是在中学里建构学习共同体的出色改革实力。
3-18向学习共同体的学校发展
所谓学习共同体的学校，是指在这样的学校里，不仅学生们相互学习、成长、作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参加学习共同发展。
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