读书笔记

《0~8岁儿童纪律教育》

第8章  帮助儿童理解并接受限制选

选择合理的后果

因为咀嚼口香糖而取消休息、因和老师顶嘴而放学后留校或因为打人而做俯卧撑。这些都与儿童的行为无关，这些惩罚教会的怨恨、预估被老师抓到的风险以及思考其回报是不是值得去做。……如果纪律教育的方法没有基于行为的原因同时考虑到个别儿童的天性、特殊的环境以及所涉及的人际关系，那么它的价值就值得怀疑。

仔细思考

相关后果法应帮助儿童在遇到分歧时判断某一行为的对错。因此教师必须仔细选择后果。除了所选择的后果要与行为相关，还需要考虑后果要与儿童有关。如果迟到对儿童不重要，那么告诉他们“快点，你要迟到了”就不会有任何作用。后果也必须让你能接受，且确实愿意接受并能够实施。

清晰的教学目标

延森夫人规划课程的这一部分像规划课程的学业知识一样仔细。在她的计划中她牢记她的目标是帮助儿童发展自主性；他想要在给儿童自由的同时帮助他们理解自由意味着责任。

这一责任包括不要侵犯别人的自由，如别的教室有权不受干扰。延森夫人的课程计划，也围绕尊重每个儿童的原则来建立，这可以通过她对儿童能力的信任和对行为责任的期望体现出来，她坚信任何人包括儿童，都同样有权得到尊严和尊重。她喜欢瑟斯先生在《霍顿听到了谁》一书中所说的：“无论多小的人都是人”。

使用多种后果

帮助儿童建立联系：成人可以帮助儿童思考因果关系以及他们的行为是怎样影响别人的。因此体验相关后果是学前课程中很有价值的一部分。教师谨慎的避免因说教斥责而破坏学习经验。

一个行为可能是另一个值得关注的问题的征兆。

综合使用多种方法

评估情境以及所有导致儿童行为的可能原因。首先，你必须判断你是否需要立刻改变行为来保护孩子们的安全；抑或是否适合让儿童体验一个自然后果。接下来你需要判断行为的原因，是环境布置引发的行为，还是课程要求引发的行为？该行为是这个孩子在其发展阶段中的典型行为吗？最后你需要考虑你和其他成人需要教或不需要教什么。在这个孩子的生活中，有没有成人为他示范良好的行为榜样？有没有教过他有效的沟通技巧？正如你所看到的，有效的指导和纪律教育并不简单，如果有人教你用一种方法解决所有问题，那就太简单化了。