首先，自我介绍一下，我是来自2014级吴宓班的胡子瞻，很荣幸能借此机会为大家解答困惑，分享自己的一些经历和体会。根据大家之前提出的问题，我将从“出国交流”、“保研”和“专业学习”三个方面，详细为大家介绍含弘学院政策要求和实际情况，以及我个人对一些问题的看法，以供大家参考。
一、出国交流：
1.1 项目类型：
准确地说应该为“赴境外（海外，港澳台）交流学习或实习经历”，参与项目需经过含弘学院（以下简称“学院”）认可，主要包括一下几个途径：
①赴境外学校的交换生项目，为期一学期或一学年，部分公费。具体信息由西南大学（以下简称“学校”）国际处3、4月份和9、10月份于公布，包括是起止时间、申请人条件、语言成绩（即托福、雅思成绩）要求等，同时申请人需参加国际处统一组织的面试和考核。详情参见国际处网站历年来的相关通知：
国际合作与交流处港澳台办公室：gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/
赴台湾高校交换生项目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/paichu1583/
赴港澳高校交换生项目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/fugangaojiaohuansheng7945/
注：赴香港跨国名企实习体验项目不属于学院认可的实习项目（时间过短）
赴亚洲地区高校交换生项目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/yazhouxiangmu3855/
赴北美地区高校交换生项目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20161021/316982.html&http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20160909/309150.html
②赴美带薪实习项目（Summer Work & Travel，SWT），即暑期赴美工作实习3-4个月，同时能够获取薪水（时薪约10$，具体视工作职位和地点而定），此外还可以拥有1个月的合法停留时间，可根据自己喜好安排自助旅游或其他事项。详情可参考百度百科及CICD（Center for International Career Development）官方网站，以及学校出国留学服务中心往年的相关资料：
SWT百度百科：https://baike.baidu.com/item/SWT%E9%A1%B9%E7%9B%AE/15561568?fr=aladdin
CICD主页&专栏：http://www.cicdgo.com/&https://www.cicd
go.com/work-and-travel-usa/
西南大学出国留学服务中心：http://sasc.swu.edu.cn/&http://sasc.swu.edu.cn/s/sasc/news5/20160701/1308772.html
③访学项目和短期游学项目。一般的访学项目时长为一个学期，主要赴SAF（The Study Abroad Foundation）内的海外名校（如哈佛大学，加州大学伯克利分校，约翰霍普金斯大学，加州大学洛杉矶分校，伦敦大学学院，爱丁堡大学等）和USIEA（US International Education Association）代表的美国六所名校（哥伦比亚大学，宾夕法尼亚大学，威斯康星大学麦迪逊分校，波士顿大学，加州大学圣地亚哥分校和加州大学河滨分校），自费为主，大部分需要语言成绩，届时详细信息会由国际处公布。短期游学项目一般集中于暑假和寒假，赴海外名校如加州大学洛杉矶分校，加州大学伯克利分校，波士顿大学等进行为期一个月或两个月的交流学习，自费为主，部分需要语言成绩，届时详细信息会由国际处公布。详情请参见SAF官方网站，和国际处往年项目的详细介绍：
SAF主页：http://china.studyabroadfoundation.org/index.php
北美地区交流项目：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/
短期海外游学：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/duanqihaiwaiyouxue0045/
④.其他赴境外交流学习项目，如短期赴日游学、硅谷参访等，详细信息届时会由学校国际处统一公布，同时学院也会不定期地宣传一些交流项目。详情可参见往年项目信息：
创新创业-美国硅谷行：http://gjc.swu.edu.cn/viscms/gjcidex/beimeizhouxiangmu7326/20160602/296955.html
17年寒假赴日高校交流学习：http://cms.swu.edu.cn:8080/viscms/gjcidex/tongzhigonggao5498/20161021/317172.html
2017年暑假剑桥大学学术发展课程：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/index2/20170405/1832985.html
1.2 费用说明
总体上，部分交换生项目公费，一般会免除对方学校一学期或一学年的学杂费，而个人负责来往交通费和日常的生活花费，具体减免方案应以届时的项目说明为准。而访学和短期交流等之类的项目，基本都为自费，即个人除支付交通费和生活花费外，还需缴纳一定的项目费。
不过，大家很幸运，赶上了好时候。学校于2017年制定了《西南大学学生国（境）外交流学习管理办法（修订）》与《西南大学学生国（境）外交流学习专项经费资助管理办法（修订）》，建立专项资金为赴境外交换交流学习提供大力资助，并为雅思考试达到6.5、托福考试达到85分的同学报销一次考试费用。其中专项资金管理办法第七部分第三条明确指出：“该经费可向校级拔尖创新实验班学生给予适当倾斜”，当然含弘学院就在其中。详情请参考一下文件：
《西南大学学生国（境）外交流学习管理办法（修订）》：http://xxgk.swu.edu.cn/viscms/xxgkidex/xuexiaozhau2142/20170306/340206.html
《西南大学学生国（境）外交流学习专项经费资助管理办法（修订）》：http://xxgk.swu.edu.cn/viscms/xxgkidex/xuexiaozhau2142/20170306/340208.html
此外学院为鼓励大家积极参与对外交流活动，专门制定了《含弘学院赴境外学习或实习特别奖学金管理办法》，为含弘学子提供三个级别的奖学金资助。此外，学院同时为毕业后赴境外攻读硕士和博士的四年级同学（已申请到对方学校全额奖学金的除外）提供一次奖励，奖金约1-10万元。具体细节详见以下链接：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20130928/147032.html。
至今已有十余位优秀的含弘毕业生得到了该类资助：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/index2/20170628/1889149.html
此外，国际处的交换项目和访学项目，历年来都会对学院的同学给予一定的倾斜，即较大的考核通过率和较多的名额。同时学院对英语的重视，在一定程度上也为大家提供了更多的选择机会，如海外的访学和短期游学项目等。可以说，无论是学校还是学院都为大家的外出学习交流和实习提供了极其有力的政策支持，让优秀的含弘学子不会因为经济负担而放弃开拓视野、精进学业的机会。
1.3 学习经历
我本人于2015年9月-2016年1月赴台湾“国立中央大学”交换学习一学期，因此对赴台的交流和学习经历比较熟悉，但对其他地区的相关制度和体验不甚了解，望大家见谅！
首先，赴台交换生需确定在台学校的具体学院和专业，但不受该专业的选课限制，可自由选课。尤其对我们学院的学生来讲，在大二时外出交流，很多时候还没有确定自己的专业，因此大家可能对如何选课比较迷茫。实际上只需要参考在西大对应学期所需要上的课，另外结合自己的兴趣即可。例如，我当时选择了“中大”管理学院的“资讯管理系”，但同时选修了很多历史、英语和社会学方面的课，这是完全可以的。此外，在境外的所有课程成绩都可以直接录入自己的最终成绩单，可直接参与年度综合考评和最终的保研排名。而实际上，大部分台湾学校给的成绩都会偏高，这无疑也是外出交流的一个优势。
此外，就我个人而言，为期四个月的台湾生活可以说是我人生中最为难忘的一段回忆。它带给我的不仅仅是宝岛旖旎的风光、温情的人文关怀、不同的社会体验，更重要的，是思想上的新知。因为了解到了不同，所以看待一些问题我们才能更为客观、理性，而不是固执、抱有偏见，也更加易于接受新的思潮和想法，具有批判精神和创新意识，形成自己独立的人格。我想，陈寅格先生那句“独立之精神，自由之思想”说的应该也是这个道理吧。总之，这些看似虚无缥缈、难以捉摸的东西使我获益匪浅，在之后的学习、生活和科研工作中都起到了一定的积极作用。同时，我当时选择参加这一交换项目，也有自己学习上的部分原因。由于大一的时候心思较杂，社团、学生会等等都有涉及，使得自己对以后的选择迷茫无措，因此也希望借交换项目给自己换一个环境，想明白一些事情。而在台的四个月之中，我有幸结识了一帮志同道合的朋友，从他们口中，我了解到了一些地理科学的基本信息和学术工作的日常情况，而这些无疑对我之后专业方向的选择产生了重要影响。可以说，我认为自己是幸运的，总是能够在自己需要一些东西的时候得到一些机遇，这也让我认识到，学院大力鼓励外出交流学习深刻用意。毕竟，有些事情只要见到了，经历了，才能真正地了解差异，思考不同，使自己有所收获。
二、保研
2.1 保研资格确定
保研，即所谓的“推荐免试攻读硕士学位研究生”。实际上，保研攻读的学位不限于硕士研究生，大部分高校和科研机构都接收直接本科毕业后攻读博士学位研究生的同学。保研资格一般于大四上学期9月份确定，主要基于：
①前六学期的所有课程成绩（慕课除外）；
②科研成果和竞赛奖励；
③是否挂科；
④是否有赴境外交流学习或实习经历（需学院认可）；
⑤语言成绩是否达到学院要得标准（暂行办法为雅思6.0/托福78，预计届时会有调整）；
实际上，学院会先排除③④⑤条件不达标以及主动放弃名额（大部分选择出国读研或读博）的同学，之后根据①②计算每人的最终成绩排名，依照一定比例（以班级为单位计算，往年比例50%，届时可能会有变化）确定最终的保研名额。实际上，当有名额空余时，会适当放宽④⑤的条件限制。详细信息请参见学院官方文件：hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20170914/1947616.html
2.2 个人经验和体会
首先声明，我本人现在只是拿到了清华大学地球系统科学系的预录取资格，至于是否能最终保研成功，还需等9月份的最终名额确定，以及之后的相关程序。因此，在这里只是想结合本人的经历简单谈一下学院对于保研的优势，以及如何利用学院的资源更好的规划自己的保研方案。因其主要基于个人的经历，难免缺乏一定的代表性，望大家见谅！
首先，学院最明显的保研优势就是近50%的名额比例，可以说是任何学院都无法比拟的。此外，保研的成功除了有名额的保障之外，还需要有招生单位接收，即获得对方学校的录取资格。同时，学院的保研名额不分内保和外保，只要自己有能力，可以去任何平台继续自己的学业，清北复交人浙科南中科院，国内一流学校都有含弘学子的身影。因此，再与全国各大高校的优秀本科生同台竞技的时候，我个人认为学院的优势还体现在以下几点：
①学院背景：虽然一直以来学院的地位都饱受争议，更有人把“韩红学院是学唱歌的吗”、“含弘学院是西大的下属独立学院”之类的段子当做茶余饭后的调侃，但无可否认，“含弘学院”的招牌在申请保研夏令营（几年来高校抢夺优质生源的一种手段，详情见百度百科）和推免学校的时候是不可多得的加分项目。原因在于，大多数高校都设有类似的“拔尖创新人才培养计划”，如北大的元培学院，浙大竺可桢学院，南京大学匡亚明学院和川大的吴玉章学院等。因此大部分院系在招生时，会普遍对来自该类学院背景的学生抱有积极态度，对其能力和水平有潜在的认可，从而在录取选择中给予一定倾斜。举个栗子，14级的一位同学曾与法学院学生同时申请浙江大学的夏令营，她无论是在成绩排名，还是在参与的各类活动、所获奖项方面都要逊色不少，但最终却取得了入营资格，法学院的那位同学却遗憾落选。诸如此类的事例还有不少，在此就不再详细介绍了，待同学们进入学院之后慢慢了解~
②英语能力：事实上学院极其重视英语的政策也时常受到“嘲讽”，我们有时候也调侃自己是“外国语学院的体育训练专业（学院同时重视也很体育课）”。但就保研而言，英语的重要性难以忽略。一般培养模式下的优秀本科生在准备保研的时候，通常会有CET-4和CET-6两个语言成绩，而往往从大二开始便专心参与科研项目，这便导致大部分人的CET成绩不够理想。而在含弘，同学们从二年级甚至一年级便开始准备托福和雅思之类的语言考试，同时辅以学院前两年一直坚持的英语课，优秀的英语能力往往能成为不可多得的闪光点。对于这一点，我个人感触很深，因为给我offer的导师是一个中文基本不会的美国人。而大二暑假准备托福的经历，无疑使我的听力水平和口语水平有了很大的提升，当和他交流时，可以基本理解他的意思并阐述自己的观点。后来从他的口中得知，不错的英语能力是他选择我很重要的一个原因。
③科研经历：科研能力可以说是推免考察的核心，因为研究生阶段除了接收新的知识和技能训练，还需要能够在老师的课题组中完成一些任务，做出一些贡献。因此，本科期间科研经历和科研训练是申请优秀院系和优秀老师的推免研究生必不可少的条件。这就好比找工作，优秀的公司、单位喜欢实践能力强，即插即用的毕业生。而学院导师制的培养模式便为大家提供了提前进入课题组、参与老师的科研项目的众多机会，以训练自己诸如学术论文阅读、写作，学术报告等相关技能，以形成良好的科研习惯和科研素养。同时，学院时常组织国家级和校级各类创新创业项目申请，并定期举办各类学术讲座，营造了出极好的学术氛围。有不少优秀的学长学姐在本科期间取得了丰富的学术成果，在含弘杯、挑战杯等之类的科创比赛中也不乏含弘学子的身影。
④软实力：这一点的理解比较主观，在我看来，学院的培养模式和课程设置都在强调一种东西，即能力，包括学习能力，表达能力，实践能力等等。借咱们常常说的一句话，可以理解为“授人以鱼不如授人以渔”，而我这里提到的软实力便是“渔”，这一点我会在第三部分的“通识教育和专业学习”部分详细说明。当然这全然是我个人的体会，希望能对大家有所帮助吧~
最后，在学院指导理念的大政策和具体实践中的小环境下，如何利用现有的资源，把握更多的机会，为未来的保研选择奠定基础呢？我认为应明确一个中心：课程学习，两个基本点：语言成绩和境外交流，坚持四项基本原则：能力训练、技能训练、科研训练、活动参与。
首先课程学习，说白了就是成绩和排名，这是获取保研名额的关键，也是申请一流学校的基础。因此，无论是通识课还是专业课都不能懈怠，认真准备每一次考试，提高自身能力，打牢专业基础。
其次语言成绩和境外交流学习经历，这也在学院获取保研名额的必要条件。但实际上，雅思6.0和托福78的语言成绩确实较低，在保研过程中并不能起到预期的作用。所以，在保证课程学习的基础上，我强烈建议大家可以获得一个较高的语言成绩。
最后是坚持四个方面的训练，其相辅相成、不可分割的。首先，能力训练，包括上面提到的学习能力、实践能力、表达能力、逻辑能力、写作能力等等。技能训练，包括常用办公软件操作（Offic，WPS等）、专业软件使用（如我本人GIS专业涉及的Arcgis、Envi、CAD，社科领域的SPSS，EVIEWS等）、专业技能掌握（如图纸绘制、专题实验等）、编程语言（对理工科方向的同学尤为重要，如python、C、Matlab等，同时社科方向也应重视自己编程能力的培养，如统计分析的R，stata等）。科研训练，便是积极联系导师，参与导师课题组，并开展自己的科研训练，如独立完成研究论文，申请各级项目等。在这个过程中，各方面的能力和一些必要技能也会得到充足的锻炼。最后，活动参与，如项目申请、评优评先、各类比赛等。这些除了是对个人简历的润色，也是对上面三个方面的锻炼。
同时针对于高年级同学，即将在学期面对推免，在如何准备申请材料和面试等方面，我也想多和大家谈一些自己的思考。首先因为我的保研经历相对来说比较特殊，不能代表大众特点，所以就说一些“思想层面”的东西。另外呢，因为我的导师是美国人，因此我认为这些想法对申请出国读硕或直博的同学写PS也有一些帮助吧。
首先针对套磁和面试，我觉得需要考虑清楚几个问题，就是为什么选择申请xxx的研究生；申请xxx的研究生自己有什么优势；自己能为xxx课题组带来什么，其中最重要的是第一个。当然大家很多时候都会说，因为兴趣啊。但实际上，兴趣一词太过宽泛，而且没有一定的可信度。所以我建议大家在考虑这个问题的时候，要使“兴趣”有理有据。比如我申请我导师的直博，一对一面试的时候对于他的提问，我的回答是：在之前我完成的一篇论文里，发现了一个问题，但这个问题是现阶段我的能力无法解决的，而出去兴趣的驱使，我想搞明白其中到底是怎么回事儿，而您这个正好可以给我这个答案。而在后来我和他的交流过程中问他，为什么选择我，他就聊到了选择方向的时候要结合自己之前的经历和工作，哪怕是跨专业、跨学科，也不要让人觉得自己的选择没有任何根据。
然后，针对夏令营。实际上夏令营的初试录取率要比9推（九月份正式推免程序）低不少，而且在一定程度上过初试对之后的9推也是相当有帮助的，所以这里着重说一下夏令营。而我认为，拿到夏令营的初试名额，学习成绩是基础，另一方面就是把资料和简历做的让对方学校感兴趣。因为很少会有老师看到初试材料之后，就直接要人，所以让材料“有趣”对方学校才更有可能给出初试资格，那么他们才会想在面试的时候“一探究竟”。比如，申请要求中没有提及的材料，也可以适当附上，比如自己对专业学习的认识，未来规划，甚至是正在做的项目书初稿。当然前提是要真实，不能弄虚作假。
总之，天道酬勤，但我们在努力追梦的过程中也要注意思考，了解自己的真正所需，才能事半功倍，一往直前。
当然这只是我的个人经历和主观感受，学院会不定期的举行新老生交流会，届时大家可以了解其他优秀学长学姐的经验和体会，同时大家也可以参考“保研论坛”上的相关信息：http://www.eeban.com/forum.php，了解全国优秀的本科生如何制定自己的保研规划。
三、专业学习
3.1 导师选择和个性化培养方案说明
依据要求，含弘学院学生应于大二下学期的5/6月份确定专业选择，和意向导师，最终通过学院和导师个人的认可之后确定为专业导师，原则上，每个导师最多带3个同一届的学生。导师的职责主要包括：制定学习计划、规划学习生涯、制定个性化专业培养方案、指导专业学习、开展课题研究、疏导心理及思想问题等。其中最重要的就是个性化专业培养方案的制定。
个性化专业培养方案，顾名思义，即根据学生个人兴趣和专业要求综合制定的培养方案，或者可以简单的理解为一个课表，即列出了大三和大四期间需要上哪些专业课。一方面是因为，各个专业都有自己很多不同的方向，比如我本人的“地理信息科学”专业整体上可以分为RS（Remote Sensing）方向和GIS（Geographic Information System）方向，虽然这两者都需要学习一些地理科学的基础课程，但实际上其侧重点存在明显的差别。RS侧重于自然科学，需要一定的物理化学基础，而GIS侧重于计算机和社会科学，需要一定的编程能力的。因此对我们而言在一年多的时间内，全方面了一个学科的多个方向不太实际，需要作出适当取舍。另一方面，根据自身的兴趣选择的方向，并专门制定培养方案，对深入了解学科体系结构和前沿领域，以及之后的科研项目开展都有十分重要。
这些课程是由导师和学生共同选择，主要分为“学科基础课程”和“专业发展课程”两部分，各部分要求的学分分别为为20和30分左右。下面我将结合自己的培养方案进行详细说明：（如下图）
其中，所有课程都需要自行联系任课老师确定上课方式，即选择跟着对应专业蹭课（但可以同时参与其考试，并获得成绩）还是选择单独开课。就我自己而言，因为一部分课程是在大二完成的，如“C#程序设计”和“面向对象程序设计”，便由我本人联系老师选择了单独开课，即一对一的模式进行教学，而大部分课程是选择了和“地理信息科学”专业的同学一同上课。另外，该培养方案制定主要参考的是对应专业的本科培养方案，即对我来说，是“地理信息科学”专业的本科培养方案，但并不限于此。例如，可以额外选择研究生的响应课程，或联系老师单独设课（如我的“本家学姐”曾跟着地科院一位老师上了一门“学术论文阅读和遥感科学前沿”，而这门课并不对地科院的本科生和研究生开设）。同时，原则上所有培养方案上课程都必须获得相应的学分，即通过最终考核（不能挂科），才会准许毕业，但实际上，因为各种原因可以在导师的准许下选择删除部分课程。此外，还可以额外选修培养方案上没有的课程，在学期末考核时把所获得成绩提交至学院，即算作加入培养方案，可将该课程录入最终成绩单，参与考核和保研排名（比如我额外选修了一门“计算机图形学”，并获得考核成绩，即可以选择添加该课程）。简单来说，原则上该培养方案上的课程只能“加不能减”，但实际处理上较为灵活，总体上是相当开放的，给了学生本身更多自主性选择的机会。
实际上，自大三开始导师的地位变得越来越重要，很多事情如专业实习、赴境外交流学习、毕业论文能否通过，甚至于请假都需要导师拍板，给出意见。当然，大多数导师都有很强的综合素质、学术科研与管理能力、富有责任感，对含弘学院的同学也是相当负责。他们普遍都是领域内的资深教授和年轻骨干，对自己的学科十分了解，能就我们常见的问题给出专业性的建议。
但总体上，导师们可能也会分为两类，一类是业界大牛，但精力有限，很难手把手的带自己；另一类是名气一般但可以在学生身上集中较多精力。大家在选择导师的时候，也可能对这类的问题比较困惑。实际上，这种情况确实比较难以选择，我就自己的经历谈谈自己的看法吧，仅供参考哈~
首先我自己的导师属于第二种，现阶段已经不再把主要精力放在学术研究上了，而是主要负责行政和教学事务，属于西大里那种资深老教师。因此我们平时有很多交流的机会，频繁地时候每周都会见个两三次，聊一下我自己专业课学习上问题，和保研、出国、科研上的打算和想法。老师人超好，同时对本科期间的教学事宜十分熟悉，认识所有任课老师，并了解每个老师的特点，而且曾经带过一个含弘学院的一个学姐，对整个培养流程比较熟悉，了解在哪个阶段该做哪些事情。可以说，在大三一年的中，我敬爱的周老大虽然没能带我发什么牛X文章，拿到什么项目，但在平时的专业课学习，和之后的学业规划上给了我相当大的帮助。因此，就我自身而言，我认为够为自己提供更多精力的导师是较好的选择，当然，也有不少的大牛老师会对自己的学生投入相当的精力，那当然是最好不过的了~
此外，因为周围身边不少同学也遇到过跟着大牛老师，但平时交流有限的情况，我也暂且谈一下我的看法。一般这种情况，老师手下都会有较为完成的课题组，而选择他的学生会较早的进入课题组熟悉环境，并参与科研项目，进行一系列的科研训练，如阅读指定文献、定期做报告、参加组会等。同时可以从课题组内的博士和硕士研究生那里获得不少的指导经验，对自己未来的规划也有相当的帮助。一般来讲，这类同学都会有较多的机会申请项目，发表论文，参与各类竞赛和学术会议。同时基于导师的人脉，在之后保研和出国上也有不错的选择。但可能对个人自制力、综合能力要求较高，毕竟少了一个人的督促和指导，很多事情需要自己摸索找出解决方案。
总之吧，两类导师各有自己的特点，具体应如何选择，就要看自己的权衡了，毕竟适合自己的才是最好的~
3.2 通识教育和专业学习
相信这一点是大家最为关注的，毕竟前两年的通识教育占据了整个本科阶段近乎一半的时间，究竟其作用如何？是否会影响第三年的专业学习进度？是否有必要尽早确定专业并提前接触相关课程？说实话，我认为完全客观地回答这些问题相当困难，因为无法用量化的指标来评价通识教育的具体价值；但同时也相当简单，因为我们只需要明白“通识教育是为了培养什么”这个问题就可以了。因此，在探讨通识课程和专业学习的关系之前，我想先谈一下个人对通识教育的理解。
正如我之前提到的，含弘的政策侧重培养能力，即为“渔”，细分出来，主要为学习能力、实践能力、表达能力这三大类。
首先学习能力，我的理解是如何快速有效地学习新的知识，了解新的事物的能力。例如逻辑思维、批判意识、获取并分析信息、制定规划等等。换句话说，如何在别人三年学习一系列课程的时候，我可以使用一年的时间达到同样的效果。而我认为，前两年的通识课程中无处不是对该能力的训练。以吴宓班为例，我们大一上学期的历史课的期末考核，是每人选取一个历史人物，并完成一篇关于该人物的学术论文（近几届的考核方式可能有所不同），不限主题。而对于大多数人来说，这些人物虽然都很熟悉，但要完成一篇学术论文，就需要重新完整的了解人物的平生，相关历史事件，及后世评价等一系列信息，并从中整理出有用的内容和材料支持自己的观点。而这对一个刚刚进入大学的青涩少年来说，着实是一个考验。我当时选的人物是朱熹，文科都的同学应该十分熟悉。但为论文找到一个合适的切入点，我查阅了相关文献资料，整理了其平生的信息，做了大量准备工作，最后选择了“仕宦观”作为文章主题。而在写文章的过程中，自己还了解了学术论文的组织结构、文本格式等相关信息，认识到“摘要”、“引文”、“结语”等不同部分代表的意义。可以说，整个过程让我认识到，当面对一个陌生的事物时，如何借助有限的资源手段，快速高效地对其了解、剖析，甚至熟练掌握。同时，类似的课程还有很多，如文学课、马哲课、哲学课、语言学等等，老师的考核方式往往都是“XXXX字的论文，主题自选”。这看似简单，实际上我们往往需要去面对一些全然陌生的东西，并在有限的时间内，使其为我所用。
事实上，学习能力的培养在专业课程学习中的作用十分明显。就我个人来说，我有不少课程都是在一个月左右的时间内完成得，同时与该专业的同学一起参加考试，此外，还有部分课程因为时间原因，由老师发给我相关资料让我自己独立学习，同时按正规的方式进行考核，结果都比较令人满意。此外，当我在清华的夏令营面试一位老师（可以说是业界大牛了）时，曾提到自己对其领域（大气化学）的了解较少，基础较差。然而他的回答令我意外：“这个还好，毕竟你前面上了这些通识课下来，解决基础问题应该不大。”虽然最后他把我拒了，但也算是留下一句颇有价值的评价吧~
其次，实践能力，我的理解是如何高效的解决问题，以及如何把自己的想法付诸于实践，实现目标的能力。这其实与上面提到的学习能力联系很紧，毕竟学习新事物的过程中必然充满了各种问题和挑战。而同时，如何有力的执行个人的规划、达到预期的目标，也算是实践能力的一个体现。而在学院通识课程中，我认为对实践能力培养作用最大的便是一种十分常见的方式：专题报告，即类似“完成一个小项目”的一种机制。同样是大一的历史课，我有幸参与了一个班里组织关于“吴宓”的专题报告。这期间，我们从《吴宓日记》着手，整理这位“班主任”平生，同时深入学校档案馆查阅资料，亲自拜访老先生两个依旧在世的徒弟，获取了相当珍贵的资料，并最后在课堂上同大家一同分享我们的成果。类似的经历还有很多，例如大二的一门课程“SPSS理论和应用”，期末考核要求做一个专题口头报告并提交书面材料。当时我的想法是做气象条件对空气污染的影响，但一开始没有任何数据或熟悉的研究方案以供参考。靠着自己一步步寻找理想数据，整理文献和已有的研究成果，并选定分析方法，借助SPSS实现运算过程，并分析结果，整理观点，最终顺利完成。有趣的是，这篇报告成为了我后来开展科研项目的基础，虽然过程和方法要比一个课程报告复杂的多，但相似的经历让我处理起来还算轻松。
最后，表达能力，这一点大家都能理解，我就根据自己的经历说一说通识课程是如何实现对表达能力的培养。首先，根据不同的媒介，我认为常见的表达方式大致可以分为语言和文字，即口头的和书面的。对于第一点，最明显的就是“永无止境”的报告&Presentation，以吴宓班为例，如英语课轮流的Duty Report，历史课的专题报告和期末心得总结，哲学课的期末报告和心得，社会科学分小组讲量表编制（抱歉啦这是14级的专属，我们班主任开设的）等等。而书面表达的训练则更为直接，即老师开放的考核方式：交论文~无论是思修马原之类的思政课，还是文史哲、语言学或社会科学的通识课程，无一例外都需要完成“XXXX字的论文或新的体会”。量变引起质变，倒不是说各个含弘学子都能言善辩、妙笔生花，但就对其之后准备一些专业领域的报告而言，应该是绰绰有余了吧~
最后，回归最初的问题：通识教育与专业学习。在我看来，学院前两年的通识教育无一不是在为之后的专业课学习打基础。虽然大三开始才开始专业课学习是会遇到一些问题，但大多数并不是因为自己能力上的缺陷，而是因为缺少了一些先修知识积累，一些课程学习起来就会比较吃力。例如，就我自己而言，“地理系信息系统设计与开发”是一门高阶选修课，必须需要一定的编程基础。若我在没有学习“C#程序设计”和“面对想对象程序设计”情况下直接接触该课程，自然会出现跟不上、学着吃力的情况。同样的，对于吴宓班的选择金融和经济的同学而言，数学会是一个比较难的关卡，原因在于他们一般需要在一个学期上完“线代”、“高数”和“数理统计”三门课程，而原则上这三门课程应该是循序渐进的，因此实施起来确实会存在一定的问题。
实际上，通过合理的制定培养方案，并规划自己的课程安排，尽量避免出现“先上高阶课后上低阶课”的情况，专业学习整体上不会出现太大的问题。因此，我个人比较推荐提前联系老师并开始专业课学习，这样可以给自己更多的时间余地，更合理地进行课程设置。如上面提到的两门编程课，便是我在大二下学期提前学习的，以保证大三的高阶课不受影响。但，一定要注意，不能因为去蹭课影响学院本身的课程学习。我自己就是一个“血淋淋”的例子，一次因为去听一门专业课，旷掉了“美学原理”，正好被班主任抓个正着，结果综合考评扣了不少分（心里苦啊）。此外，关于应该是否应尽早确定专业，我的看法是：视缘分，毋将就。毕竟，学院给了大家两年时间来选择，目的是希望大家能更好的认识自己，了解自己的兴趣、性格、能力和对未来的期望，并在此基础上做出选择。如果对于最后选择的专业自己不喜欢，或者失去了坚持下去的动力，那么当初选择含弘就并非是一个好的选择，这也不是学院希望看到的结果。我自己也是在大二下学期才确定了导师和专业方向，在之前也曾想过学经济，学心理，学历史等等。但最后还是选择了自己一直感兴趣的学科，和愿意为之奋斗的方向。当然，如果能在一开始就能明确自己的想法，那便是最好不过的了~
这里多说一点，对于尝试了解某一专业的低年级同学来说，我认为蹭课是相对低效的方法，因为需要很长的时间积累，才能对该专业有个基本了解。因此我比较推荐向具体专业的老师咨询，因为老师可以高屋建瓴，在较短的时间内介绍专业的基本情况，同时未来发展方向，前沿研究领域等方面也会涉及。有时候，部分老师甚至会告诉我们适不适合选择这个专业，或者介绍以往带含弘师兄师姐的经验等等，可见这个“回报/付出比”是相当大的。同时老师也可以给出具体的选课建议，让我们蹭起来更有方向，更清楚这门课在整个学科框架中的位置。当然这个老师并不一定是最终确定的专业导师，可以是具体的系主任，学科带头人，或者经验丰富的老教师等等，当然最好是曾经带过含弘学院学生的老师，这样会对除专业学习之外，针对含弘的学生的规划和安排更加清楚。
3.3 考核制度
学院每学年的开始（9月份），会根据各人上一学年的表现进行综合考评，具体方案参见：http://hanhong.swu.edu.cn/s/hanhong/xywj/20151207/130696.html，并依靠考评结果确定各类奖助学金。
实际上，历年来因为考核不合格退出学院的比例很小，而大部分离开的同学可以分为两类，一类是自愿申请，一类是违规违纪（如作弊）。毕竟，当周围的人都在准备雅思托福，讨论项目论文，参加国赛美赛的时候，自己也不好意思找人开黑不是？
四、结语
再次重申，以上的一些观点和看法，都是基于我的个人经历和思考，必然有不小的片面性。此外，因为我自身的文科背景，对理科班的情况不甚了解，因此以上的内容也没有较多涉及。同时，这些内容主要是根据大家的问题，只是对“出国交流”，“保研”和“专业学习”几个方面谈了下自己的理解，如果大家对其中的某些地方仍存有疑惑，或对含弘的其他方面仍感兴趣，欢迎询问和交流。我的QQ：1164656809，邮箱：18306065281@163.com。
总之吧，自己能力一般，水平有限，“洋洋洒洒”写出这些心得体会也显得有些繁杂琐碎，供各位参考，希望大家能对含弘学院有更深一步的了解，也祝愿有志进入含弘的学子们能够马到功成！
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