大学毕业几年了，许多学习的知识基本已经还给了学校，还给了老师，记在心中的无非就是日常生活中使用的通识性知识，而那些费尽心思想掌握的知识，当时是牢记于心，而现在也已经忘的一干二净。试想现在的孩子们，他们就要学好学校的学习课本知识，又要艰苦各种名目的课外活动班。我也曾感叹他们小小的脑袋的容量真不小，他们是主动接受还是被动接受？我想多数科目是被动接受吧！可想而知学习的过程并不十分快乐，一直在反思自己应该为学生提供什么样的精神套餐？什么样的精神套餐是他们需要的。
拜读《核心素养导向的课堂教学》第79页倡导“用中学”板块，感触颇多。中国当前的教育更多注重学后用，而非用中学，并且所学的绝大多数只当前的教育更多注重学后用，而非用中学，并且所学的绝大多数知识知识是无法应用在生活当中知识是无法应用到学生的生活当中仅仅是一种理想状态下的掌握知识。这样的教育由来已久是想当初中国教育的产生，就是为了服务与人们的生活，脱离了生活的教育就失去了教育的真正意义，本板块提供了良好的参考。
第一，着眼于目的。将用知识作为学知识的重要目的，强调学习知识的目的在于运用知识于社会实践即“因用而学”，“学以致用”。
第二，着眼于功能或作用，将用知识作为学知识的一种手段和方法，强调知识的应用可以促进知识的学习，可以发挥以用促学的功效。
第三，着眼于过程，将用知识的过程看作学知识的过程，认为知识的运用过程也包含着知识的学习过程或者知识，应用本身就是一种知识学习过程。
只有能在生活中的用起来的知识才会记忆深刻，而那些脱离生活而存在的知识点很容易被遗忘，只有植根于生活的习惯才可以长久的保存下来，我反思自己所教授的科目是给孩子提供精神上的满足，还是着眼于孩子的长远发展，是遵守孩子的生长规律，还是仅仅追求课标任务？我们强加给孩子的知识，无非就是短记忆而品行的教育绝非是短期表演性质的存在，努力将知识与孩子的生活相结合，创造体验机会，只有亲身体验到的才能言之有物。
我有一个堂弟家人常夸其聪明，但未见其在成绩方面有什么突出的，反倒是他的母亲时常由于辅导他的作业而变得面目狰狞，但仍然是没有什么成效。偶有机会我问他：“你学不会吗？”她则漫不经心地说：“不是，那些东西又没用，我大伯小学没毕业就可以管那么多人，学不学习都一样。”听罢，我愣住了。这孩子学习不好原因有二：一则对学习不感兴趣，二则：所学在生活中应用少，脱离孩子的实际生活，这也是中国教育的一个弊端，而教育也是很多孩子成长进步的一种方式，这是目前最公平最直接的方式，而他都没有把握这个机会，怎么将课本知识与生活相结合，才是重点，这不仅仅是件事要做的事情，也是父母应该思考的，只有合力拧成一股绳，为孩子的成长保驾护航，助力孩子快乐成长。
多读书，多反思。
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