学习《网络思想政治教育的理论与实践问题》有感
今天开始了第一天的培训，紧张、忙碌、充实的一天。
第一节课便是由清华大学马克思主义学院教研系列长聘副教授、博士生导师张瑜老师《网络思想政治教育的理论与实践问题》带来的课程。
张瑜老师通过对我国思想政治教育的发展历程、网络思想政治教育的重要理论问题和网络思想政治教育的重要实践问题三个方面，用讲事例、摆方法的教学模式，深入浅出的解释了辅导员如何利用网络平台开展学生思想政治教育工作，对以前工作疑惑做出解释，为今后工作的方向给以指导。
最为印象深刻的是当前理论界关于网络思想政治教育主客体关系的观点较为多样。比较突出的有“情境论”和“取代论”两种主要观点。“情境论”认为网络环境下的思想政治教育主客体关系，是教育者和受教育者所共同建构的交互主体，在具体情境中发生的主动－被动、能动－受动之关系。网络思想政治教育的主客体关系具有必然的客观存在性，同时又呈现出建构性、流变性和情境性的新特点。“取代论”认为在网络思想政治教育中，传统思想政治教育的主客体之分已经不存在。人们能领悟到的就是主体与主体之间的复杂互动关系，这就是网络思想政治教育的主体间性，即网络生存空间思想政治教育主体内部或外部之间的相互运动而形成的复杂关系。具体分为网络人机互动关系、网络人际互动关系和网络自我互动关系。当前关于网络思想政治教育主客体问题的研究，尤其是主体间性的研究是一个重要的研究热点，尚需进一步深入而系统地展开。
在今后的工作过程中，需要更好的利用网络，做好大学生思想政治教育。
学习《网络思想政治教育的理论与实践问题》有感
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