时间：23.5.27—5.28
内容：第四辑《深度学习之“深”》
一、什么是深度学习
深度学习，指在教师引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
二、深度学习的五个特征
特征一、联想与结构：经验与知识的相互转化
联想：唤醒或改造之前的经验的活动；
结构：通过教学活动对经验和知识的整合与结构化。
在教学中，学生在教师的引导下，根据当前的学习活动去联想、调动、激活以往的经验，以融会贯通的方式对学习内容进行组织，从而建构出自己的知识结构。
特征二、活动与体验：学生的学习机制
活动与体验是深度学习的核心特征，回答的是深度学习的运行机制问题。活动”是指以学生为主体的主动活动；“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。学生主动活动的过程，是全身心体验知识的复杂内涵与意义的过程，也是生发丰富的内心体验、提升个人经验与精神境界的过程。
特征三、本质与变式：对学习对象进行深度加工
“本质与变式”回答的是如何处理学习内容（学习对象）才能够把握知识的本质从而实现迁移的问题。也就是说，发生深度学习的学生能够抓住教学内容的本质属性、全面把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式。把握本质的过程，就是对学习内容进行深度加工的过程，就是学生主动把握过程：或是质疑、探究，或是归纳、演绎，或是情境体验等。把握了知识的本质，才能认识本质的多样表现，才能举一反三，这里的“一”就是本质，是事物的原理，是教学内容的核心；把握知识的本质，就能实现“迁移与应用”。
特征四、迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践
“迁移与应用”解决的是知识向学生个体经验转化的问题，即将所学知识转化为学生综合实践能力的问题。“迁移”是学习发生的重要的指标；“应用”则是迁移的重要表征之一，也是检验学习结果的最佳途径。“迁移”是经验的扩展与提升；“应用”是将内化的知识外显化、操作化的顾城，也是将间接经验直接化，是学生学习成果的体现。一句话，只有学生在新的情境中，能够运用所学知识解决问题时，才证明学生是真正学会了，也证实了学生确实经历了深度的学习。
特征五、价值与评价：“人”的成长的隐性要素
“价值与评价”回答的是教学的终极目的与意义的问题，即教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。“价值与评价”贯穿在各个阶段。其作用就是让学生所学知识进行价值判断，养成理性的批判反思意识，通过主动建构将知识外化于实践形成核心素养。
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