人的改变都是从自己内在的改变开始，而外界的影响只是对个体改变的一种诱导。影响让个体产生内在的反应并由此带来改变，如果影响无效，就不会有任何改变。所以说，改变总是由内而外的。
上午，接到一个老师的电话，我们是多年的朋友了，他比我年长几岁，打电话说要来听我的课。虽然前几天有同事跟我说过他曾经这样说，但我认为只是说说而已。毕竟已经50多岁了，对上课会突然有如此的想法？我还是不太敢相信。今天竟然真得打来了电话，我也就同意了，有人愿意听也是一件好事情。
下午，朋友早早就来了，我们聊了一会，用冠冕堂皇的话说是要回归教育，用直白的话说也是为了职称。这本也没有错，职称的作用就是想调动老师们的积极性，能撬动老师们那久已平静的心湖，能让更多的人用心做教育，岂不是一件好事。近几年职称的比例扩大，评上的机会大大增加了，使很多原来选择躺平的老师又有了新的动力，愿意动起来就是一件好事情。
我就按照自己平常的样子上，也没有特意去准备，我本来就不愿意演课，原汁原味的课更能给人智慧和启发，真实地课堂也能让人看出自己的不足，也是对自己的最大挑战。
课后，我让朋友提一提建议和意见，也许有缺点人家不好意思说，只谈了一些优点。但是，我感觉他的确听进去了，我的设计意图他已经明白了。当然，课堂上也有处理不当的地方，要自己去发现了。
我又想起全国著名特级教师于漪老师曾说过这样一句话：我上了一辈子的课，我上了一辈子令人遗憾的课。
其实每一节课都不会是一节完美的课，也就意味着每一节课一定是有遗憾的，如果我们能意识到这一点，至少我们已经知道了自己课堂的一些缺点，只要加以改进，我们的课堂会更加趋向完美。
朋友给我看了他的课件，能看出来他积累了很多。他跟我说他的课件是“平面”的，而我的课件是“立体”的。
也许，他说得“立体”是指具有一定的生成性。上海名师顾泠阮有一个评课原则“听说想做”，就是：学生该听的听了没有？该说的说了没有？该想的想了没有？该做的做了没有？这四条原则与现在的新课标依然是相符合的。
我们的标准是否可以再提高一点：学生该听的听明白了没有？该说的说准确了没有？该想的想透彻了没有？该做的做到位了没有？
真得，如果每节课都能做好这四点，我们的课堂一定是遗憾最少的课堂。课堂可以有遗憾，但我们的心中却不能留有遗憾。
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