土左三中 刘淑英
关键词 素质 发展 人格
全面实施素质教育，必须是面向全体学生教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。在新课标下，如何进行中学语文教学对我们教师提出了新的要求和新的目标，下面就如何进行中学语文教学谈一下自己的看法:
一、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。
“学高为师，身正为范”。教师要以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的，语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，教师要满怀激情，用自己的言行感染学生，与学生产生共鸣，对学生的学习以及将来人格的塑造定会产生深远的教育意义。
二、语文教学形式“生活化”
生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，语文教学不应该脱离生活，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。
语文训练应着眼于学生的学以致用，训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的语文学习任务。要让学生明白：学习与生活是统一的整体，掌握知识，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。
三、强化学生发展观念，激发学生的主动思考和创造性心态的形成
创造性人格主要是指保持一种追求创新的状态、执着的精神和坚强的毅力。中小学的学科教学主要是通过课堂教学过程和教育实践活动，把学生向这方面引导。作为教师，我们有责任和义务教育好每一个学生，使他们能够达到人生发展和社会发展所需要的知识、能力水平。要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位和教师的主导地位。创造条件首先要拓展学科教学的时空，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的学科教育体系；其次要营造民主、宽松的教学氛围，还给学生学习的自主权。具体到课堂教学中，一要凭借教材中的创造因素发展学生的求异思维，激励学生通过自主学习提出自己的思路和观点；二要采取灵活多样的教学方式，设置适当的教学情景和氛围，让学生在自主的实践中形成创造能力；三要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。不论在课堂上，还是在课余时间，面对可能影响孩子发展和健康成长的每一个问题，我们都不应该轻易地放过，想方设法鼓励学生去积极地思考和探究问题的本质和规律，增强他们战胜困难和问题的勇气和信心，因为我们的一言一行，都可能会影响到孩子未来的发展和前程，我们应该用真挚的关爱促使他们去为自己热爱和追求的理想孜孜不倦地奋斗，促进学生自身整体素质的全面提高，为实现学生的终身学习和可持续发展创造条件。只有这样，在他遇到困难的时候，他的创新精神和创新能力，他的理智思维和创新心态才能会促使他正视一切难题，调整自我的心态，勇敢向前。
总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。从增长知识、发展个性、健全人格的角度进行中学语文教学，才是最终的目的。
新一轮课程改革以来，广大语文教师更新了教育理念，大胆发挥创造精神与才能使当前的语文课堂教学焕发出了蓬勃生机。
一、人文性与工具性
新的课程标准提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识，也还了语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。语文学科的人文性和攻击性是相辅相成的，是高度统一的。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，课堂教学形式变化多样，缺少了必要的积累。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将会成空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
二、自主与主导
新课程理念要求：教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？长期“不假思索地说，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上要具备实时调控的能力。
三、合作与独立
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以美得享受。
我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
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