今天，分享的主题是有关口语交际的教学，口语交际是人教版教材也有的内容，但是，部编版教材把口语交际放到了更加显著的位置，之前有关口语交际课程会根据课堂内容进行，有时间多一点，没时间少进行甚至不进行，这次课程之后又改变了我对口语交际课程的认识。
先看看课程标准中对于口语交际教学的要求——具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通与社会交往。
也就是说，口语交际起始于课堂终于生活，在课堂上学习到的技巧与方法要最终运用到生活中去。这一点明显的体现了语文课程工具性的特点。
口语交际包括表达、倾听与应对三个维度。
部编版教材关于口语交际教学单独以一页呈现，这一页中的内容既是学生学习的重点也是老师教学指导的重点，主要包括话题引出、活动设计和要点提示。
另外所有的教学都是循序渐进的过程，口语交际也不例外，部编教材的螺旋式上升的教学体系要求老师格外重视原有能力的复习和新能力的学习。
最后也是老师们容易忽视的一点就是在教学时不仅仅停留在部分、极个别学生的训练，要着重于班级的每一个学生，关注学生参与的广度。同时，口语交际学到的能力点要提醒孩子们在课下不断的运用。
远方老师的课例，从谈话导入，到学生和老师试着分享，整节课重点抓住了课程的要点来讲解，教学中不断强化同学们对于推荐要点和倾听要点的掌握，突破了一节课的教学难点。课程中我关注到了远方老师先让学生试着推荐一下，老师再推荐，学生比较不同后，再总结。这一环节的设计让同学们先有体验再对应不足，孩子们的参与感更强。但是，这节课整体过程节奏太快，同学们的接受能力有限，高强度的学习孩子们或许存在应接不暇的问题。
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