9月开学以来，我们跟随“双减”政策的要求，不再给孩子布置书面的家庭作业。其实在一年级我们都没有给孩子布置过书面作业，主要是口头的作业，仅仅要求孩子先利用图画的形式记录作业，学完拼音之后又用拼音记录作业，最后学习汉字之后再用汉字记录作业。目的是培养成一个记录作业的习惯，让孩子能够有按时回家完成作业的意识。
在一二年级没有书面作业并不可怕。首先我们要对作业有一个概念，作业分为很多种形式，有口头的、表达的、实践的、书面的，书写作业只是其中一种而已。对于一二年级的小朋友，让他们更多地用眼睛去看，用手去触摸，用耳朵去听，用嘴巴去说， 能够更加调动他们的感官和积极性 ，反而能对高年级书面素材打下一个很好的基础 。
有段时间，人民日报的微博号发布了小学一至六年级学生可参与劳动的不同等级。一 二年级的学生完全可以参与扫地、擦桌子、洗碗、认识简单蔬菜并学习烹饪饭菜等劳动。所以在一二年级，我们为孩子们设计了一项劳动作业 。通过一学期的专项训练，掌握简单的厨房劳动技能。以周为期划分，结合正在进行研究的专注品格养成计划，每一周有不同的任务需要学生学习和完成 。
第一周宣传劳动实践作业的好处、内容和要达成的目标；第二周认识十种蔬菜，学会煎鸡蛋 ；第三周认识十种杂粮、主食，同时进行挑豆子专注游戏 ；第四周到第九周主要学习不同的粥类和蒸米饭 ；第十周认识十种水果，学会削皮和摆盘； 第十一周开始认识不同的厨具，并且学会切菜，熟练掌握切片、切丝、切块、切条 、切丁的不同切法；第十二周主要认识不同的调料，并且知道他们的用法 ；第十三周和十七周学习制作不同的家常菜 ，学会煮汤 ；第十八周我们会举办厨艺大赛，请同学们将自己学会的一道拿手菜展示给同学们 。
在第三周的时候，我们进行了调整 ，对学生还进行了专注吃饭的训练。在学校，首先宣传公共场所的纪律问题，让学生们有序排队，在食堂保持安静；其次，给班上同学分为几个小组，每个小组选一个小组长，组长负责组织排队打餐和提醒纪律；最后，教孩子们如何端餐盒、递餐盒，循环走队不冲突。在家里，让家长为孩子创造一个小小的公共环境，家人吃饭时，学生就模仿学校训练的步骤，使用餐盘用餐，学习如何在公共餐厅文明用餐，做到不浪费食物，不影响他人就餐。
陶行知先生说：“劳动即生活、生活即教育。”培养学生们的劳动技能，有利于提高学生独立生活的能力。在生活中遇到的问题是复杂的，难度很大的。学生们在生活遇到问题时，通过自己的思考付诸行动，或者在过程中和同学协同完成任务，就是在教育自己。有的家长认为，孩子的主要任务是学习，那么生活中的事情就不让学生参与，结果孩子在自理能力方面存在很多问题。低段学生最为明显，有的孩子冷热不知道穿衣脱衣，有的孩子不知道自己上厕所，该有的孩子从来没有洗过饭盒。这些问题就是源于孩子在长大阶段，家长包办了一切，让孩子不能得到锻炼。
自从开展了这一项劳动实践作业后，我们对学生的观察也越来越细致了。教师不仅了解到了学生在家参与劳动的情况 ，也让学生参与到家庭的劳动中去 ，可以在家长的帮助下学会不同技能，更重要的还能培养劳动意识和自信心 。现在我们的劳动实践还在继续 ，要想给学生充足的鱼儿 ，不如教会他如何钓鱼更好。全面培养学生综合素养不能只在嘴巴上说说，必须从实际行动做起来 ，在此过程中也少不了家庭的参与和配合。“双减”之后作业设计提出了更高的要求，作为老师还要继续迎接挑战，不断探索 ！
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