请学生上台板书讲题是一种非常好的促进课堂学习氛围的方法，但同时也有缺点那就是伤害了那些特别想要到黑板上板书，却没有得到机会的人。
我们班上就有过这样的事情，A因为没能够得到上台板书题目的机会竟然伤心的哭了。
又一次让学生上台板书题目，纷纷摩拳擦掌要上台写，于是我也随机叫了8名学生，七女一男；台下男生纷纷抱不平了:
“老师，你这8个学生里面，按照比例应该有2名男生才公平啊！”
“对啊，老师男生被抽到的可能应该是75%，可是你只叫了一名男生。”（我心想，哟呵，还知道概率问题啊）
“你知道什么啊？你以为这是随机抽奖呢！这个是由老师自己决定叫谁的，所以75%根本就不管用。”（这讨论越来越深入了啊）
意见竟然这么大，我也憋不住了。
“怎么，难道还想让我把你们都放到一个大箱子里，摇摇晃晃，晃出来谁就让谁上台写？”
这句话到激发了他们的想象力。
“老师，根本用不着大箱子，你就给我们每人编个号，写到纸上，放在箱子里就可以了。”
“老师，根本不用编号，直接写名字就好了。”
“编号写起来更方便啊！”（这不就是符号意识吗？）
“老师，我有一个更好的注意，咱们不是刚刚学了数对，每个人的数对是固定的，我们用数对表示出自己的位置，放到箱子抽就可以了。”
这个主意倒是得到了大家的一致认同，至少用到了我们学习的新知识。
“可是咱们的位置每个星期都要动啊，每个人的数对也就变了。”（防止学生偏视，每周的座位都会动一次）
“那咱们不给人编数对了，就给桌子贴上数对，谁做到那里，谁就用哪个数对表示了。”
一场关于如何更加公平的选择学生上台板书的问题就这样迎刃而解了。不得不说，在这个过程中，我的想法一直是偏于老旧的，比如想到直接“抽人（也真够可以的）”，“学生位置的变动，让学生换一次位置就重新写一个数对”，这种方法简直就是最原始的思考方法了。而学生的思维则要开阔很多，用符号表示人，固定位置的编号，从而就不用总是换人了。看来真的是只要给了学生思考的空间、时间，收获的更多是惊喜啊！
（题外篇）到这篇文章完成，我们的抽奖箱也做好了，并且做了一次实验。第一次抽奖结果21次从竟然有7次抽到了男生，女学生纷纷表示箱子太小了，写数对的纸太大，不容易摇匀，所以总是抽到相同的人，于是又一次改进，把抽奖的纸条变小，更容易摇晃均匀，又做了一次实验，21次中男生抽到的次数竟然恰好是5，这个公平的问题终于告一段落。惭愧的是，在第一次实验中，我竟然都没有想到是因为纸团太大，箱子太小摇不均匀导致的男生被抽到次数多呢！
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