学生日记不但能规范学生行为还能作为班里发生事情的解决凭证，这样，更加坚定了我要求学生把日记坚持写下去。
一学期下来了，看着每个同学拿着一沓厚厚的零散的日记稿纸，细心的同学完整的保存着，粗心同学早把一些写过的日记弄丢了。后来想想，为何不把一学期的日记装订起来，做成学生的成长档案，是多么的真实和有意义啊！一届学生三年六学期，每学期装订一本学生手稿日记，这样下来，等学生毕业的时候我可以把装订成的六本日记作为毕业礼物送给每一位学生，让他们保存下来，伴随孩子们一生一世，在很多年以后，当他们翻开日记，看到曾经的自己努力的样子，是多么的值得回忆和品味。
学生的日记继续写着，每天早上阅读日记成了我雷打不动的规定动作，下午大课间的时候我会根据学生日记反映的班级纪律、学生个人成长等等问题有针对性的和学生谈话。
“学生写日记——老师读日记——师生交流谈话”的模式成为我班级管理的独特模式。后来的班集体，真真达到了“学生自育”的目的——自主学习、自主管理；也达到了管理的最高境界——无为而治。这样，班主任成了甩手掌柜，班级也彻底实现了“三无”，无班干部、无扫把、无垃圾桶。（未完待续）
网友评论