做一个幸福的语文教师

做一个幸福的语文教师

只要你愿意走，踩过的都是路；只要你不回避与退缩，生命的掌声终为你响。

                                                                                                         -----------题记

今天我们丰县乡村教师培育站第三次培训活动开始了，经过一天的学习，让我感触最深的还是孙涛主任的讲座《我们再出发，以爱的名义》。今年我们县的中考语文取得了全市第四的好成绩，这对我们全县所有的语文老师特别是对于我们培育站所有的成员来说，既是动力又是压力。我们将以爱的名义再度带着我们的孩子们到达幸福的彼岸，但是这个前提是我们教师自己首先要做一个幸福的老师。

何为幸福？相信每个人的心里都有不同的答案，可是我认为做一个幸福的语文教师第一要素就是热爱语文。怎样才算热爱？是不是只空喊口号就可以了，答案是否定的。热爱语文首先要做的就是提高自身的语文素养，练就能够驾驭课堂的本领。让学生怀着愉悦的心情畅游在语文的海洋里。

提高自身的语文素养其实就是要求教师多读书，加强教师自己的文本解读能力。而练就驾驭课堂的本领则是在加强文本解读的基础上，对备课上课环节的精心准备。文本解读的基本功是什么呢？孙绍振教授认为，后现代教育理论离不开文本主体的绝对的读者主体论把读者主体推向极端，放纵自发性所谓“多元解读”，其实，读者主体的心理图式的局限，对文本的“同化”，不是绝对自由的，而是受到文本主体制导的。孙教授这段话的意思其实市告诉我们：多元解读并不意味着各随己意，自由发挥。我们对文本要有一个基本的尊重。因此我们解读文本的第一要义应该是：忠于文本，读出原滋原味。如何才能读出原滋原味呢？咬文嚼字是必不可少的。朱光潜先生说过：“在文字上推敲，骨子里实在思想感情上的推敲”，文本通过语言建立了一个“意义和情感场”，不同的人在这个“意义和情感场”里会引发出各自相通或相异的体验。对教师来说，重要的是架构七一座沟通学生生命的原初经验和文本意义以及情感经验的桥梁，因为“本来每个人都只能直接地了解他自己的生命，知道自己处在某种境地，有某种知觉、情感、意志和活动，至于知道旁人旁物有同样的知觉、情感、意志和活动时，则全凭自己的经验而推测出来的”。这番话就是告诉我们通过咀嚼文字，品味语言，借助读者情感经验的桥梁，就可以进入文本的那个“意义和情感场”。

那么备课我们应该备什么呢？进入我们语文课本的文章大多是许多世纪以来，人类获得的一种共同的道德和情感经验，经历了相同的欢乐和痛苦，面对同样的人生问题，只不过他们赋予这些经验的形式不同。但是对于我们语文教师来说，我们语文的教应该从语文的本体出发，重点关注作者是如何表达他的这种经验的，但是关注作者怎么说也绝不是个简单的问题。词语表达意义，语言传达思想，这些本身就渗透着作者的思想态度、情感倾向。我们在讲述作者怎么说的同时必然传达着文本的各种信息，所以我们在进行教学时大可不必僵硬地抱住内容决定形式这个教条不放，而应该根据内容根据学生的实际调整自己的教学模式。

语文教学的道路还有许多未知需要我们探索，但是做一个幸福的语文教师才能走出一片诗与远方。希望每一位语文同仁都是一位幸福的存在，因为只有这样我们的语文才是快乐的所在。