阅读，向纵深处漫溯

    2020，读书历程，数量没有大增加，指向性更明确，选择性更强，主要有以下特点。

    一、深入研读专业书籍，为班级课堂助力

    语文教学方面，主要研读了于永正老师的《于永正课堂教学实录》，余映潮老师的《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》和沈建军来L老师的《微型写作课程实践研究》，对名师课堂进行了深入分析和学习，并且每月都会和小伙伴们一起进行课例研讨，对诗歌教学、寓言教学、文言文教学、散文教学、小说教学、作文教学等进行深入分析，每一次交流都是思想的碰撞，每一次分享都会有火花闪现，这样读课研课的过程，对名家课例有了更深入的了解，对自己的课堂教学也有了很大的帮助。特别是于永正老师的五重教学法和余映潮老师的板块教学法在每一个课例中的渗透，学习之后受益匪浅。

    班级管理和教育理论方面，主要阅读了杨卫平老师的《我是教师，也是永远的孩子》，郑英老师的《班主任可以做得这么有滋味》，陈宇老师的《班主任工作十讲》，李政涛教授的《倾听着的教育》，王荣生教授的《阅读教学设计的要诀》陶行知先生的《陶行知论生活教育》等，学习名家的教育理念和带班经验，结合自己的工作环境和学生实际，努力做到知行合一，学以致用。

    二、拓展延读专题书籍

    读书最大的乐趣是在读一本书时，会从中发现其他更多的好书，犹如一滴水滴在水面上，激起了层层涟漪，不断向外扩散、扩散。或者是想要读透一本好书，需要借助于其他更多好书的力量。在这一点上，我深有感触。

    因为喜欢鲁迅，所以一直在读鲁迅的作品，慢慢的，在欣赏中有了研究的意识和心理，于是，开始着手搜集和阅读所有和鲁迅先生有关的书籍和资料，如钱理群教授的《与鲁迅相遇》《与鲁迅面对面》，许广平的《两地书》，周海婴的《鲁迅与我七十年》，周作人的《鲁迅的故家》等，并思考鲁迅的作品应该怎样读，鲁迅的文章应该怎样教，怎样让孩子们走近鲁迅，了解鲁迅，在此期间，积累整理了很多小专题的读书笔记和读后感悟，如《鲁迅的温情》、《鲁迅的爱情》、《鲁迅的俭省》、《鲁迅的认真》、《鲁迅的胸怀》、《鲁迅的精神气质》、《鲁迅与夜颂》、《父亲鲁迅》、《鲁迅信中的海婴》、《鲁迅笔下的“鬼”形象》、《鲁迅的幽默》、《鲁迅作品如何教》、《文学家鲁迅的绘画缘》、《鲁迅的胡须》、《鲁迅与绰号》、《海婴与鲁迅性格有点像》、《海婴眼中的鲁迅》、《学习鲁迅精神》、《生命之路与泥土精神》、《鲁迅作品中的美》、《鲁迅散文中的真善美》、《鲁迅小说中的爱恨痛》、《鲁迅杂文中的讽理情》《鲁迅的胡子辫子与褂子》、《鲁迅的老相与病相》、《真实的鲁迅》、《鲁迅笔下的“小人物”》、《鲁迅小说里的人物》、《鲁迅的“假辫子”》、《鲁迅说过的那些话》等，正是有了这样的积累，才有了后来的收获。

    在河南教师读书会布客说栏目分享了鲁迅先生的名作《朝花夕拾》，这是一部能带给人美感的作品，有很多美点值得鉴赏，如富有诗情画意的题目，幽默个性的语言，精彩纷呈的内容，个性鲜明的人物，地方特色的风俗等等，而且从作品中能深刻感受到鲁迅的善良和真诚。受朱光潜先生《谈美》一书的启发，我确定了《朝花夕拾》的鉴赏框架——“真、善、美”，之后，又确定了几个关键点，“真”，主要分析童年的纯真、生活的真诚、思想的真实；“善”，着重体现关注底层人物、拥有悲悯情怀、寻找生命价值；“美”，则重点赏析语言幽默之美、文字绘画之美、人性力量之美。这次分享，得到了众多师友的鼓励和肯定，感谢布客说，让我接触到了书里书外的有趣的灵魂！

    接着又在河南教师读书会的QQ群里分享了周海婴先生的《直面与正视  我与鲁迅七十年》，让大家看到一个更加真实重情义的鲁迅。

    之后，在聂智名师工作室的团队里，我又分享了《走进鲁迅先生》专题，主要从初中语文统编教材里鲁迅的七篇文章分别选自三本书谈起，《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，可以从中读出“真善美”，《社戏》《故乡》《孔乙己》选自小说集《呐喊》，可以从中读出“爱恨痛”，《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，可以从中读出“讽理情”。细读这三本书，可以更好地解读教材中不同文体的文章，传承鲁迅文化，弘扬鲁迅精神。

    后来又在杏坛网研社年会上分享了《初中语文统编教材鲁迅作品浅析》，在文本细读的基础上，对鲁迅先生不同文体的文章如何采用不同的教学方法进行了探讨。鲁迅先生的小说中素有“看客”一说，每个人都充当着“看”与“被看”的角色，包括作者自己，“看”之背后，内涵丰富。作为语文老师，要教学生“看”鲁迅的经典作品，了解“看”与“被看”的深刻含义！

    三、品味赏读心灵书籍

    歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”确实如此，

    在《文化苦旅》中，认识了许多历史人物和古迹，对中华文化有了更深的思索；在《瓦尔登湖》中，跟随梭罗一起静心追寻生活的真正意义；在《自在独行》中，了解孤独的境界和生命的价值；在《我心归处是敦煌》中，感受到坚守的艰苦与伟大；在《教育就是解放心灵》中，思考教师该怎样做好自己，唤醒孩子。

    在《老子的帮助》一书中，王蒙先生告诉我们，大道是精神，也是生活，大道是物质，也是精神的最高级、最深邃、最辽阔的终极。真正的学问真正的见地都是普普通通、朴素实在的。阅读的意义，应该是向纵深处漫溯，读而知道，和光同尘吧！