2019“沉思感悟心语”。
这一年，我们陕西省于红梅工作室全体成员以“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航”的情志，开展“观察课堂现象，明析事物本质，尊循言语规律，提炼教学主张”的探索。大家以高尚师德修身，用自己的力量推进课堂改革，在教学研究中探索磨砺，涵养自身素养，传播语文的人文精神！做踏实的灵魂摆渡人；做站在高处的守望者；立足三尺讲台，做点亮学生阅读心灯的“点灯”人。
春花秋实，如树成长
团队建设“不驰于空想，不骛于虚声”。团队内涵发展，要有文化统领，理念先行，“修德固本系教育 精业研学尽躬行”是工作室宗旨，让工作室成为老师们探索研究的平台，成为老师进步提升的阶梯，让团队成为辐射引领的主体，让大家拥有可触摸的共享教育资源的中心。团队作风建设，从准入条件做起，建章立制，激发老师向上的内驱力，历练耐得住寂寞的自控力；因人而异量体裁衣，拟定团队成员个性化发展路径。
春花秋实，如树成长
取诗经《小雅》“夜如何其？夜未央”中“未央”的“未尽、不尽”之意。我们创建了“语文未央”微信公众号、博客网页，以喜上眉梢的美好寓意设计了团队图标。平台搭建，网络助推，“语文未央”公众号，从无到有，从少就多，有序推进；累计微信公众号发刊350期，活动简报48期，原创文章342篇。
春花秋实，如树成长
带领工作室成员两次走进帮扶共建学校咸阳旬邑原底中学，聆听杨雪丽、张亚妮老师的推门课，与陕西省省学前师范学院文学院院长牛文明一起，为原底中学的老师举办讲座；带领中小学语数外三科教师组成的团队到铜川宜君一中、宜君城关二小开展送教送培，助推宜君一中“追梦团队”共建。
春花秋实，如树成长
提炼“学本语文”的教学主张。我们倡导语文核心素养下的言语实践体验教学，指向师生共同成长的以学习者为本的语文学习，立足关键能力的真实体验，聚焦课堂学生言语学习过程，专注师生教学行为的真实发生。指向语文学科核心素养必备品格。在陕西师范大学研究生导师、教育部基础教育质量监测中心特聘专家贺卫东老师；西安市教科所副所长、特级教师、西安市中语会理事长贾玲老师的帮助下，提炼“学本语文”的教学主张。
春花秋实，如树成长
叶圣陶说“母语学习一靠积累，二靠实践”。传递注重言语实践，内化语言积累，外化表达呈现教学思路。从语文教学目标偏移现象入手，问题衍生课题，开展课堂观察，以统编教材为载体，“主题式”课例建构，创生语文主题开发“学科融合”课程。带领团队老师开展“心愿读写百日”打卡活动，从三月到六月，每天600字，坚持一百天。工作室的老师们经历了紧张兴奋、黔驴技穷，再到后来的自然流露，颇有建树。用心阅读，用笔耕耘，营建教师自我展现、自我成长、自我督促、互相影响的氛围，教师主体实践，体验写作艰辛与快乐。切实践行以文育人，以文化人，追求真善美，传承中华优秀文化，努力改变低效肤浅不真实的教学行为。
春花秋实，如树成长
在西安市中语会举办的整本书阅读研讨会上，在西安市校本研修的研讨会上，在渭南合阳“莘语芳华”教学节的专题讲座中发声，与来自湖南长沙、山西大同、河南新乡、安徽合肥的教育同行，分享自己的思考和主张。
春花秋实，如树成长
守望讲台，教研并举教而不研则浅,研而不教则空。教和研是教师专业化成长的必由之路。亲历课堂实践，体验读写感受。在河北保定学院举办的全省骨干教师的培训班上，与保定百花中学八年级学生共同走进“奇山异水，天下独绝”的《与朱元思书》；与安康平利一中九年级学生一起研读“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的《岳阳楼记》；和西航二中七年级孩子学习《文从字顺》写作方法。丝绸路上寻梦，走进新疆奎屯一中与近600名教师，共议核心素养下的观课议课；在塞外江南伊利，同新疆哈萨克自治州伊宁市语文学科老师共话统编教材语文课例研究。
春花秋实，如树成长
“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，融思课题导引，主持陕西省十三五规划课题：基于语文核心素养下的中小学衔接实践策略研究，开展“打破学段壁垒”的以《桥》为例的小说教学研讨，以《伟大的悲剧》为例的传记文学的阅读，以《我的叔叔于勒》为例的莫泊桑小说主题探究，以《走进辛弃疾》为例的诗歌教学讨论，以《从百草园到三味书屋》为例的初中语文鲁迅作品专题探究。
春花秋实，如树成长
砥志研思，思而后行。在相互呵护中催发对事业的追求，对教育睿智领悟；深度思考，冷静观察，正确认识课堂现象，提高思辨能力。在言语实践的体验中激活学生思维，寻找生命生长点！
春花秋实，如树成长
冬阳煦暖，我收到恩师余映潮老师发来的元旦春节祝福，感怀于老师的孜孜不倦，努力紧跟老师脚步，更愿力学如力耕。
春花秋实，如树成长
回望2019，期待2020年，在春夏秋冬年轮变化里，如树生长！
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