《孩子的动力是什么》

找到支撑孩子活动的动力是什么，在教育中是很关键的。观察到孩子的活动动力，也可以了解到我们为人父母的自己是靠什么在工作和生活的，我们的语言和我们的每一个选择取向都会透涉出我们生命活动动力。

《孩子的动力是什么》

在我的儿童观察记录中，记录到她和同伴聊天信息，多次出现的语言：

“我厉害吧！”——自我认可，需要掌声。

“我有好多吃的！”——自我炫耀。

“不是你，是我才对！”——比较出高低。

第二个情景：

在教室练习拼图时，不一会儿，提出放弃，“老师，我不会”

第三个情景：

老师示范时，发现老师很快并顺利完成，她的语言反应是：“老师，你很厉害诶！”

第四个情景：

当一个小同伴坐在旁边遇到了拼图困难时，她自己的材料还没完成，放弃了自己的拼图，并说：“我来帮你”。——她似乎意识到同伴处于弱势了。当她真正要操作时，遇到阻力马上就放弃了。

有了前面的观察和记录，在教学中，面对这个孩子的时候，我突然意识到，支撑这个孩子活动的动力：大部分时候是，处于优势感和认可感带来的力量在支撑她的活动动力。

在我看来，这种动力系统，可不是什么好的动力系统，因为这是一个需要依赖外界支撑的动力系统。

《孩子的动力是什么》

简单的说，要想发现孩子的动力是什么，需要

关注个体的注意力在哪些信息上做出努力反应。

比如，我们正在讨论三角形，一个孩子这样反应：它好像一架飞机✈️诶！一个孩子说：我家有好多飞机，你没有吧！还有一个接着说：他有三个尖尖的角，du（扎）一下很痛吧？第一个孩子考虑是否和自己的生活有关，第二个孩子想要展示自己，第三个孩子在回味过去留下的体验。

同时，找到并甄别孩子的活动动力属于什么类型，在教育中也重要。

什么是甄别。即，透过观察宝宝在不同情境下，做出反应的动力类型归纳，会总结出孩子主要的反应动力类型，比如，被我观察的这个孩子，支撑她行动的动力是需要认可，也就是说，得到认可是她行为努力的原动力。如果情景没有制造出“认可”的可能，她也许就对这个情景中的活动没有兴趣，会展示出游离状态，注意力关注其他对象。

当然，孩子活动的动力，不只一个，会有多个，妈妈或者爸爸处于不断甄别的状态也很重要，这会帮助我们了解孩子的核心本质需求。

甄别出孩子主要的动力系统类型非常重要，因为，可以为下一步探索做基础。第一，这个动力系统是否需要优化，以及如何优化？当需要依赖外界来支撑的都需要继续优化。第二，形成的这种动力类型是如何来的？于自己和孩子间的互动模式有什么关系。

举一个例子，比如：这个孩子家里可能不只一个孩子，妈妈呢，常常挂在嘴边，习惯性的语言：“还是姐姐做的好！”，“你不听话，弟弟多乖！”这种语言非常容易，并无形中引导孩子感觉到——原来迎合妈妈（胃口）认可，就会有好处。

孩子从妈妈的语言信息里体会到了生存法则，吻合别人心目中的预期，就会大大增加好结果的概率。

然而，如果，这个孩子没有榜样示范：原来不用讨好和迎合，自己透过努力，独立获取生命所需，也可以有好结果。

个体能够意识到：做生命的主人是一个可控的状态，选择的权利永远在自己手里，这是非常不容易的。

当然对于非常小的孩子，他（她）是没法单独的透过独立来存活下来，婴幼儿需要在安全依恋的环境下长大，至少长大到有足够的肢体独立能力，于此同时，幼小的个体也在感受父母（身边重要人）是采取什么策略生存下来的。

比如，父母讨好式的生存策略，会示范给孩子。这种生存策略，不将注意力放在发展自己能力，无需自我努力并贡献努力给他人，而靠寄生式获取社会资源，单位资源，耗散家人福报而生存。当然，这种依靠外界支撑的动力模式，一旦外界没能满足到自我，必生怨恨。

那么，如何才可以发现到孩子活动支撑的动力？

一，理论储备，需要原型。

比如，从马斯洛需求理论原型中，可以寻找到线索。

《孩子的动力是什么》

生理需求

“宝贝，帮妈妈去搬一个凳子来”，孩子马上就去了。此刻你正在吃零食，他很可能是因为要吃零食。

安全需求

“宝贝，帮妈妈去搬一个凳子来”，孩子马上就去了。他有可能是知道，如果不去，遭受妈妈的一顿骂或者打。

认可需求

“宝贝，帮妈妈去搬一个凳子来”，孩子马上就去了。这个时候旁边还有一个弟弟，她为了得到妈妈说一句“还是姐姐乖”，就利索的去了。

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归属同伴

“宝贝，帮妈妈去搬一个凳子来”，孩子马上就去了。如果不去，很可能没法和妈妈现在一条战线上，妈妈可能就不会带我去超市了，我就不能和妈妈腻歪在一起的感觉。

二，运用自我体验

《孩子的动力是什么》

也就是我们能够体会到孩子的动力类型，一定是基于曾经的自己也有过类似的内心活动。孩子内在是怎么样的是需要同理的，也就是自己没有的体验，几乎很难觉察到对方。

比如，一个从来没吃过榴莲的人，是很难体会到那个吃榴莲人描述吃到留恋的滋味。

三，持续观察和记录

《孩子的动力是什么》

没有持续的观察和记录，很难做出归纳总结

四，尝试和检验

形成的归纳和判断再怎么样，也是感觉经验，有时候感觉判断并不符合这个孩子的实事。如果不加以尝试检验，很可能一意孤行。

当我们透过这些努力之后，我们随时比较容易启动这种思维，就会比较容易体会到孩子，找到孩子的动力内容，有效快速的做出调整和行为选择，改善我们的行为习惯，或者习惯模式。由亲子关系衍生的动力类型就可以得到优化和改善。