学校生活的智力财富绝大部分取决于智力生活与体力劳动密切结合的程度。让学生们在小组内工作，这样每个人都可以在很长的一段时间内检验自己的天赋和能力，在具体的工作中表现自己的爱好，找到自己喜欢的工作。学校内的各种兴趣小组能把劳动与智力生活统一起来，能用具有巨大精神意义的活动充实闲暇的时间。
学生在选择最适合自己天赋的工作时要需要一定的时间，他可能要经历一个又一个的工作，改变一个又一个的爱好，这时教师要学会耐心地等待。让每一颗心灵中都燃烧起热爱劳动的火花。当少年用双手去工作时，要帮助少年的双手成为理智的良师。
任何人在兴趣的支配下就能够完成许多单调的、没有趣味的工作。当有趣的创造与手的工作联系在一起，它们连接的越紧密，劳动就越深入的进入精神生活，成为喜爱的劳动。劳动中的创造是发展少年智力的最有力的一种刺激因素。在这种创造性劳动的刺激与阅读连接起来，学生获得的是深入的思考。这时读过的东西，就能够灵活的运用到劳动中。
每一个兴趣小组都是创造性劳动和生机勃勃的智力生活的中心，我们要使每一个少年成为劳动者，思想家和探究者，使对世界和对自己的认识是在有趣儿的、振奋人心的创造中进行的。
兴趣小组中的工作具有研究的性质，让年轻人的心中燃起从事研究工作的思想，让他们不断的去突破自己创造性的完成工作。
思想是基础，手能够增长才智。当学习和劳动结合时就能够使少年工作的时候，再思考思考的时候再工作，每个少年都要经历几年的这样创造性的劳动训练。通过思想和体力劳动的结合，手的细致的动作，能够使思想变得同样细腻。这样少年就能够成为智慧的思想家、研究者和真理的发现者。这样学生们不仅能够理解真理中的各种事实、事物、对象、现象，还能够深入思考各部分之间的逻辑关系。
经过长期的创造性劳动训练的人能自觉的去死记，尚不理解的东西。生活让我们相信：智力情感的第一个源泉就是劳动与理智的结合。
要让孩子在很长时间内都有两种甚至三种的爱好，当他们跨进工作室的门槛时，就进入到了科学的殿堂前厅。在这里性格得到了考验，意志得到了锻炼。在这里少年通过自己的经验认识了什么是自我教育。
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