狭义的幼小衔接是指孩子幼升小提前进行的幼小衔接知识的学习，认知方面，例如拼音数学识字等，广义的幼小衔接是指幼儿园升小学这个阶段，所做的各种准备，包括心理准备，习惯准备，认知准备等等。
认知决定行为，而之所以有幼小衔接，主观条件上是孩子从幼儿园进入小学，意味着很多不同的改变，从以安全健康玩为主转变为分数为主，从没有考试到有考试，从每个孩子都是独一无二的到所有人拉在一起用相同的方式竞争选择；客观条件上是孩子从幼儿园什么都不要求的阶段到了小学一两星期要学完拼音，默认孩子会阅读，会识字，会算数，从一节课开放式环境到需要安安静静坐45分钟，连续坐几节课，一个完全变化的陌生的环境，陌生的社会规则，游戏规则变了，别说孩子，就是大人家长且适应一段时间。
有些人觉得觉得没什么，所有人都要经历，没有人可以逾越，就是人生的一个阶段，都是这么过来的，就习惯性地接受；还有些人觉得，既然我看到了这其中的很多现实问题，在力所能及范围内去帮助孩子一起解决，还有一些人会去选择一些捷径，看有没有适合的教育方式不用走这条路。
不同认知方式带来的选择不同。
最常见最短平快的方式是给孩子报暑期寒假或日常的幼小衔接培训班，进行强训，孩子在短期内会完成和掌握幼小衔接知识，例如拼音，数学，识字，书写等。因为时间有限，出结果，那么效果好与坏的评判标准就是知识的掌握，最简单的衡量方式就是知识。
这属于认知阶段。优势是时间短，见效快，短期优势明显，长期优势会随着时间推移，效果递减，其中隐形的风险就是到了该会的年龄，其他孩子也跟上，超前学习，但若方式方法不对，容易走入填鸭式阶段，孩子容易骄傲，或者有厌学情绪，拔苗助长的可能。
破解方法找一个玩中学的方式方法不同的，减少负面效应，但不可规避的是系统性风险，只解决了认知。
还有一些家长，自己特别优秀，在认知上自己会教，不依靠学校，本身对于孩子习惯各方面很注重，阅读，英语，兴趣培养，能力提升，时间观念养成，全方面的培养孩子，以家庭教育弥补了一部分学校教育。这些家长是有目的，有规划有方向的，为了加强孩子学习，前两年让孩子玩，到了大班选择全日制幼小衔接班学习，循序渐进的培养。
这样的孩子各方面都比较扎实，即能玩，又能学，习惯培养建立起来了，在系统性方面尽量减少和避免了很多问题，三年的时间培养习惯，一年的时间用来抓认知，是一部分家长的选择，对于家长本身要求会高一些，高质量陪伴，未来选择对接小学。用一年时间去消化，但并不意味着孩子的压力会减轻。
有这样思想的家长，有的要求会更好一些，拼音学到哪里，数学认知多少，字应该怎样书写，达到什么样的效果，习惯阅读如何建立，全方位的要求，时间只有一年，实际上平均到每一方面，还是相当的紧张，孩子提前一年比别人进入到小学模式，最大的问题是时间问题，家长时间，孩子时间，家长要有火眼金睛分辨，时间如何分配，如何让孩子保持兴趣，对家长要求也高。
那么有没有更好的一种方式呢，我认为幼小衔接是一个伪命题，客观上来讲是从一个阶段步入另一个阶段，社会客观因素造成的，如果把时间放长远一些，学习本身就是终身的事情，幼小衔接也只是其中的一个阶段而已，如果每次遇到这样的阶段都去冲刺，人生的路那么长，能保证这种持续的动力和兴趣吗？尤其是对于孩子一生而言，没有所谓的起跑线。如何学习，如何思考更重要。
国家也在提倡不是不教孩子，而是有科学方法的适合孩子成长方式学习。
理想的方式是既然学习是终身的，那么从一开始，就知道孩子最重要的学会学习，无论应试教育素质教育也罢，最最重要的不是分数，而是孩子有没有建立良好的习惯，学习习惯，独立习惯，那么习惯的建立是终身的，对于幼儿阶段培养哪些是对他未来学习有帮助的？
自然是阅读习惯，独立习惯，思考习惯，一个习惯一旦养成，内化成自己的，无论遇到什么样的环境都可以适应，以不变应万变，习惯本身就是力量。
如果了解到这里，那么就不会把时间等在一年，幼儿园整个阶段，除了习惯培养，各个阶段又有各个阶段不同的目标，健康安全快乐，兴趣爱好培养，见识培养，到了学习阶段顺其自然学习，思考，不仅为幼小衔接打基础，也是为人生打下了基础。如果幼儿园需要和家长参与进来，我希望是培养孩子习惯的幼儿园，这样才能为孩子为家长创造最大的价值。
但实际上我们并没有多少选择，也无法改变，唯一能改变的就是自己的认知，清楚自己拥有什么，能做到哪些，可以改变什么，在自己认知范围和能力边界选择，也许就不会那么焦虑，得到不一样的结果。
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