大学两年了，时常在报刊杂志上看到有关大学教育的文章，自己一直没有认真考虑过这些问题，所以不敢随便苟同。而最近的《电子工艺》实习成绩却使我对大学的美好心情蒙上了一层阴影，心中有些话如梗在喉，觉得不吐不快。
前一阵的电子工艺实习，我是下了大力气，花了不少心血的。实习期间，我的锡焊技术得到了老师的好评，做的工件也首次便通过了检验，实习日记我更是按照老师的要求认真完成的。总以为得个“优”是没问题了，而令我失望痛心的是几个月后出来的成绩单上我竟是“中”。大学里“中”意味着什么，大多数同学和老师心里都很清楚。我心里更觉不平衡的是有不少实习工件一般甚至还差的同学却得了良或优。看到成绩单后，我一直迷惑究竟是为什么。其实我不怎么看中成绩，但实习成绩也要公正，是非曲直总该被摆正吧。假如黑白颠倒，指鹿为马，校园岂不大乱。
大学的学习中，有很多实习和考查课似乎成了一种摆设，很难学到该学的知识，而是所谓的成绩也存在着很多主观性。有同学曾经这么说，考查课不用学，成绩一点都不公平，学与不学没什么区别。高教改革的今天，有大学生说这样的话，是不是一种悲哀？随着知识经济的迅速发展，社会越来越需要真正的人才。大学是培养人才的摇篮，但大学有些落后的教学模式却束缚了很多学生的自由发展。在实习中，没有留出足够的时间让同学们独立思考。填鸭式的满灌，然后是照本宣科的完成工件，至于实习考试和实习报告却更是一种形式。
在十几年应试教育的影响下，学生的学习有很大成分是为了应付考试，当严格的考试被取消而又没有一种更好的方式检验学生学习情况时，有很多学生放松了学习。我不知道选修课能学上多少知识，也不知道选修课的学分代表了什么，我只知道1999届毕业生中有二十多个同学因未修完选修课学分而没有按时毕业，还知道选修课的学分大多以考勤情况确定。试问上选修课的同学有几人在认真听讲，桌上的杂志、小说等才真正吸引了他们，考勤时答个“到”，答卷时乱抄一气，这样选修课就算修完。可想而知，这样下去选修课就失去开设的意义了。
在这些不需闭卷考试的科目中，学生主观不努力有很大原因，没有先进的教学方式以及不太公平成绩的负面影响也起了很大作用。既使是平时的考试科目也存在着很多问题，我想以后会有很多的人来发现和思考。
社会呼吁改革，高校更要创新，只有适应社会发展的教育才能培养出社会需要的人才。我只是一名普通的大学生，我所看到、理解到的也只是大学中非常普通的现象，我期望有些老师的教学方式能够得到提高，评判成绩的老师能够公平、公正，更希望高教改革的步伐加大、加快。还有一条很重要的，就是我们学生，一定要努力。
1999年下半年
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