【鼎典美育】课题 | 辅首衔环

【鼎典美育】课题 | 辅首衔环

一【班级】：

  绘写生活班

二【代课老师】：

    小鱼儿老师

三【年龄阶段】

    大班 一年级

四【国家纲要】

5—6岁是幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

1.好问、好学

有强烈的求知欲和认识兴趣。

2.抽象能力明显萌发

5岁—6岁儿童对因果关系也有所理

解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，就会漂”。

3.开始掌握认知方法

5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。

4.个性初具雏形

5-6岁幼儿的心理活动已经开始形成系统。也就是说，个性的形成过程已经开始。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了，先前的心理活动，先前形成的态度，影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。

个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的发展，以及各种心理活动有意性的发展相联系的。

本《标准》的阶段目标具体从“造型·现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。

第一学段（1～2年级）

尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 

采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

五【孩子心理发展特征】

■ 小学一年级

认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。

心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，特别信任、依赖老师。

沟通重点：此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。

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六【课程主题】

《辅首衔环》

七【完成课时】

  一课时

八【课程目标】

知识与技能：

1.作画步骤 单双线

2.相关辅首衔环知识导入

过程与方法

老师启发式引导，独立思考，探究式学习如何表现

情感态度与价值观

了解中国传统文化辅首衔环的用处、作用

九【课程准备】

图片 刮画笔 黑色刮画纸等

十【课程重难点】

重点：辅首衔环的特征

难点：辅首衔环的造型

十一【课程步骤】

1.签到

2.积分管理，加分项目

3.前期导入，我们见过辅首衔环么？在哪里见过？它的长相是什么样子的？

①铺首衔环：

辅首是安装在门上衔门环的一种底座，它是中国传统的大门装饰，又称门辅。传说辅首是龙的第九个儿子，性好静，警觉性极高，善于严把门户。

辅首所衔之环为门环，原系上锁之用。

②中心的图案是一种中国传统的神兽，因为这种神兽凶恶、贪婪，所以一般让其衔环，作为铺首置于大门上，用以驱邪。其实汉代画像石刻中的铺首，往往综合了许多兽类的特征，在此基础上进行夸张变形，造型既像牛，又像虎，面目凶恶，非常可怕。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保护神。

4.选择图片，进行相关辅首衔环知识的导入

5.根据图片启发式引导孩子观察辅首衔环 找出特征

6.老师示范 构图 线条 上色

7.正式创作，过程教学

9.提问辅首衔环

①为什么叫辅首衔环？

②辅首衔环的运用是什么？

③中心图案的特征是什么?

10.完成作品，相互评析，自我总结。

11.绘画工具归位，提出上课要求，养成自给自足好习惯。

246上午9:00班级作品赏析

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246下午3:00班级作品赏析

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246下午5:30班级作品赏析

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357上午9:00班级作品赏析

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357下午3:00班级作品赏析

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