那天，遇见原来搭班的同事。她跟我说现在班上的小淇真不是个人，每天都闹得数学老师上不成课！
记得我去年刚接那个班时，也是如此，几乎天天上不成课。但他们的老师回家休产假了，已成事实没法更改。我们只能彼此慢慢适应！
今年五一前，休产假老师回来。我离开时，孩子们倒是挺喜欢我的，反而又不愿意换回他们原来的老师。
谁知，因为特殊情况，原来那个数学老师又被临时调整去接别的班级。如今这个班又换成了新老师，孩子们再次不适应了！
在大多数情况下，不能适应新老师的学生，往往是心理因素在作怪。 学生与以前的老师已建立了较为密切的关系，当这种关系突然消失时对学生在心理上会造成一定的影响和冲击。
文中，作者用“感知位置平衡法”改善了师生之间的关系，是比较有效的技巧之一。
凭借改变孩子内心的一些信念、价值观，经由一些言语和行为实现“感知模式”的改变。从而，使孩子态度上有了改变。
孩子的言语和行为不同，老师也会因此做出不同的反应。如此下去，师生的关系才会有所改善。
看来，孩子出现不适应状况时，班主任、科任老师等一方必须做好孩子们的心理疏导工作。
并不是说现任老师就不如前任老师优秀，最关键的还是想方设法改善师生之间的关系。
作为老师，毕竟我们是成年人，新接手一个班级是要关注所有孩子的心理变化。
如若出现课堂上那种不和谐的情况，一定要认真分析一下原因所在。切不可和孩子们对着来，和孩子们争吵，我们永远也赢不了。
频繁更换教师，孩子们肯定不适应，出现意外情况也是在所难免的。孩子们有时也是在试探，看现任老师和前任老师有什么不同之处？看看现任老师脾气怎么样？
不管怎样，想方设法改善师生关系才是最紧要的事情。
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