从我们接触语言的学习开始，就会让孩子们进行背诵。古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。例如语文中需要背诵一篇课文或者其中的段落，需要背诵古诗词。同样在我们的英语学习中，我们要求孩子们背诵单词和课文。小学阶段，孩子们学完单词的句子的读法之后就是需要背诵，当做了一项硬性指标。我们要听写单词，提问对话。在新课标颁发之后，英语课堂教学需要进行改革，那么我们传统的方法就都需要摒弃吗？
在单元整体教学设计下，我们提倡进行单元整体作业设计。以往的单词抄写、读背作业被手抄报、思维导图、导演视频等方式所取代，因为大家认为这样可以让孩子们真实的体验到“情境”中。
但是，英语背诵学习我们可以排斥掉吗？我的看法是背诵是一种扎扎实实进行语言输入的方法，是学习积累语言的有效方法。我们强调要进行语言的大量输入，但是并不是走马观花式的输入，而一定是脚踏实地进行输入。
英语背诵的重要性
能提升孩子们的听说水平。孩子们背诵课文是在大量朗读的基础上，在我们的英语教学中，句子涉及到升降调、重音、重读等现象，只有孩子们在日常中多听、多张口，做到耳熟能详，才能形成一定的语感。
背诵还可以帮助学生积累一些常用的句式。我认为背诵英语就像孩子们积累好词好句是一样的，孩子们多背一些句子、短文，可以为自己的书面表达奠定良好的基础，提高自己的写作水平。尤其在小学阶段，孩子们刚起步学习英语，如果我们只把关注点放在“有趣”上面，类似于教学中只关注了活动的形式而忽视了效果，如果学生连最基本的句式都不会，那么我们无法谈“素养”。同时我们知道我们中国人学英语很难为孩子们创设一个很好的英语环境，如果想实现英语的交流，必须具备一定的水平和交流对象，这些是难以实现的。但是通过背诵课文我们可以给孩子提供一个封闭的语言环境，当孩子们能够背诵一篇完整的英语课文时，也会增强孩子们的自信心。
汉语语言的学习中我们会说“腹有诗书气自华”“读书破万卷，下笔如有神”。母语的学习我们会这样投入精力，同样学习一门外语我们想要达到最终的“素养目标”，也是少不了以背诵作为一种输入形式的。
背诵也可以作为展示学生学习成果的平台，激发学生的学习成就感。学生一旦掌握并体会到背诵的甜头，非但不会感到压力，还会乐此不疲。现在很多学生特别喜欢“趣配音”的学习形式，他们自觉自愿地熟读、背诵，并随着画面和音乐绘声绘色地讲述、表演。这种学习的范式能帮助学生更深刻地感受人物角色的内心世界，同时，准确地掌握语音语调也增加了他们的自信心和成就感。学生在动画、视频、歌谣中调动多感官来看、听、理解、模仿、运用，多元智能和动觉思维帮助他们快速记忆和背诵，为自如表达奠定了扎实的基础。
关于背诵，我们一直强调不要死记硬背。而是理解性的记忆。但是对于孩子们而言，他们不懂究竟什么是“理解性的记忆”，所以需要我们教师将方法提供给孩子们。
我们教师可以让学生以两人或小组为单位，借助情景图片进行对话表演。这就要求学生能够熟练背诵课上所学的主要句型和问答对话，并能在实际中加以运用。虽然在这个过程中我们并没有让学生直接背诵课文，但要表达准确就必须要背诵相应的词句。而且，这种小组合作式的活动更受学生的欢迎，能极大地缓解学生对测试的心理压力和紧张情绪，教师也能够有效检验学生的背诵效果。此外，教师还可以设计根据要求演唱歌曲或自编歌谣的活动，这也能够考查学生背诵的熟练度、语音语调的准确度，同时还能从侧面反映出学生对背诵是否积极，并能检测学生联系生活改编拓展所学内容的创新能力。我们教材的每一个单元都有相应的主题歌曲，我们在教学的过程中可以利用这些歌曲的节奏、韵律，让学生在音乐中学会语言。
在新课标理念的指导下，我们教师更要认真学习领会新版课标的理念，关注学生的体验、感知和实践，激励学生在朗读、演唱歌曲、说唱歌谣中积极大胆开口并借助音频、视频、动作等多模态的方式理解加强记忆。教师还要引导鼓励学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会准确、得体地进行表达，通过听说韵文、韵句、歌曲和课文录音等，模仿语音语调和情绪表达，形成语感，奠定良好的语言基础。通过丰富的语言实践活动，帮助学生感知体会英语的重音、意群、语调与节奏，为准确得体的表达与交流奠定基础。在英语教学中，如何发挥背诵的功能，是值得每一位英语老师思考的问题。
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