连续两天,我都过了一把“包公”的瘾。在悬念中理出了头绪,让沉默发出了声音!特别是小米同学的豁达,让我稳住了“包公”的神机妙算!事情还得从头道来……
午餐快结束时,小瑾姑娘伤心地站到了我面前:“何老,几个男生把我的唇膏和笔当足球踢,踢坏了!”“有这样的事情?你可以先把情况了解清楚吗?等会儿回教室去处理。”结束午餐回教室的路上,我一直在思考这件事情的处理。很明显是一小群男生的随意妄为行为,对于这样的滋事造势者,必须要表明老师的教育态度,且一定还得把对他们的教育做到燕过有痕、水流有声!
走进教室,孩子们已经进入常规状态了,讲台上负责中午讲解的孩子在做准备,负责做卫生的孩子在安静的各司其职,其余孩子则静静地坐在位置上或看书或做作业。看似平静的教室根本不像发生过什么。我没有吱声,平静地做在一角的凳子上,用眼睛检查每个孩子的状态。孩子们也非常懂事,一声不吭,尤其是最喜欢看凑热闹的小米同学,也不见东家打探西家攀谈,而是埋头做事。
时间差不多过去10分钟了,做卫生的孩子陆续回到了座位上,讲台上负责讲解的孩子也开始讲课了。一切按正常进行,我在一旁时而提醒,时而补充讲解。中午15分钟的代管时间很快就过去了,到了第一节上课时间,孩子们都停下手里的事情,等待着我上课。正巧这天是周五,下午第一节是班会课,我计划在这节课处理小瑾姑娘的事情。
“小瑾,你把今天同学踢坏你东西的事情给大家讲讲。”我一般处理班级纠纷事件都习惯运用“谈事实—说感想—悟道理”的沟通方法,既可以避免误会,也能帮助孩子们进步。小瑾听完我的话,手里拿着一张小纸条毅然走上讲台:“今天把我的唇膏和笔当足球踢的一共有9名同学,他们是……”小瑾的话没有一丝可以让那些滋事的孩子有隙可乘,我也暗自为小瑾的摸排工作吃惊,较短时间就把情况调查得如此清楚。
我示意小瑾回座位去,当然也用眼神提醒那9位孩子主动站起来。既然犯了错误,就得面对和解决。我没有点名,这9个孩子陆陆续续的占了起来。我关注到了这个细节,从这几个孩子起立的快慢,洞察到了他们内心的斗争。其中,有蹭的一下站起来的孩子;也有稍迟疑了一下,迅速站起来的孩子;还有慢悠悠的极不情愿站起来的孩子;甚至有一个孩子赖着不起立,待旁边同学提醒后才起身。这期间,我特别留意了坐在靠近前门口的小米同学。小米同学平时是最喜欢凑热闹的,我在观察他对这件事情的态度。事情有点出乎我意料,这9个孩子中,小米就属于前面我观察到了第一个现象的小朋友:小米看懂我的示意后“蹭”的一下从座位上站起来,并直直地挺胸站立。小男子汉敢做敢当的形象,表现在此时小米的身上太适合不过了!他的双眼直视着我,没有躲闪,仿佛随时做好了接受处理的准备。
在事实面前,这9位孩子对破坏小瑾的唇膏和笔的事件供认不讳,各自认领自己在事件中的责任。所以,不费吹灰之力就到了表达自己的处理意见的时候了。“孩子们,这件事情因你们而起,虽然事情不大,但依然违反了规则,说说该怎么办吧?”我刚一落声,小米第一个发言:“我们把小瑾的唇膏当球踢,是非常错误的举动。我愿意照价赔偿!”然而小米抛出这一态度并没有赢得同伴的赞许,只有一个同学稍微点头应允,其余几个站着的孩子稳着不吱声。或许这中间还什么症结没打开,孩子们似乎有点不服。
僵持了差不多一分多钟,小米又打破了沉默:“当我们发现唇膏时,只有一个空外壳,所以大家就踢过来踢过去玩儿。”原来孩子们有这样的苦衷,自然不怪他们。我正要解围时,小米又说话了,他的嗓门很大:“虽然我们没有直接故意踢那支唇膏,但也不应该随意破坏教室地面上的物品。因为这些物品肯定是同学们丢的,我们应该及时捡起来寻找失主。所以,我们每个人都是有责任,这个赔偿是应该的!”
待小米的话一说完,另一个站着的小朋友举手了:“我参与了踢唇膏,我愿意赔偿!”“我也愿意赔偿,为自己的错误行为埋单是应该的!”“唰唰唰”,几个小朋友都主动讲出了自己的处理意见。看来,打破沉默的功臣非小米同学莫属。一方面9位孩子在谈处理意见,另一方面小瑾也做出了大度的决定:“我对自己的物品保管不慎,应当负主要责任,所以不用大家的赔偿了!谢谢你们让我明白了什么是责任!”教室里瞬间爆发出一阵热烈的掌声,传来一阵阵嘻嘻的笑语……
喔,事情的结局令所有人都舒心,既有做错事的忏悔和教训,也有胸襟开阔的见谅,同学之间又和气一团了。看来,平时像小麻雀似的“话痨”小米同学,在重要场合发挥了唇齿之力,他明朗的态度迎来了掌声与微笑……
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