双减之“晁”见
双减政策一出台，对教培行业影响极大。各地方立刻出台相关政策，所以这批孩子被称为“双减一代”，对学生来说是件好事，对教师和学校来说意味着更多的责任和改变。今天听晁校长讲双减，令我醍醐灌顶，晁校长身为一校之长，她以教育学生为己任，主动解读国家新政，指引着全校师生在“双减”中冷静判断，提前预设，她高屋建瓴的视角，对国家意志的深刻剖析，令我受益匪浅！
“双减”针对校园教育主要在“三提”，即提升课堂教学质量、提高作业设计质量、提高课后服务质量。面对“双减” 政策契机，如何能借力“双减”倒逼自已专业水平和提升育人质量，这是一个值得每位教师深思的一个问题，教师就是教室里的主导，如果我们对政策的把握失真，那么对学生造成的影响将是不可挽回的。就以这次“双减”的文件来说，如果学校和老师自已不去阅读、学习、内化文件，而是被上级文件措施“裹挟”前行，怀有侥幸心理对待这次“双减”，那一定不能从根本上促进老师的思想和行为的转变。因此，晁校长能有此番深入浅出地讲解，令我敬佩，她让我看到了一位认真办学、严谨治学、冷静判断的优秀校长的素养。
晁校长在《“双减”新学期，项目式学习如何助力校内教学》讲座中进行了细致深刻的解读，她说全民“鸡娃”家长很焦虑，被内卷裹挟；“双减”家长也焦虑，担心躺平后不可预知的未来。其实大可不必，我们只需要想清楚“减负”减的是什么，不减的什么。减的是额外负担，不减的是教育教学质量；减的是机械重复性知识，不减的是创新能力的培养；减的是无区分地压榨孩子的潜力，不减的是挖掘孩子的优势，并尽可能地发展特长……
晁校长语重心长地说：“双减”政策在多数人看来，似乎是国家为了减轻百姓过重的家庭教育负担，鼓励人口增长，其实在她看来，是国家对学生压力的解放，让学生减轻过重的、重复的、枯燥的、缺乏技术含量的作业，有更多时间和精力去创造、去阅读和探索，这是国家对创新型人才的鼓励与支持。“双减”以前，在我国一些沿海或发达地区特别重视作业的设计，有深度研究作业设计。
教育部办公厅于4月12日发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出，把握作业育人功能，“创新作业类型方式，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。”而这条政策对于我们正在研究的项目式教学很有启发，我们完全可以让学生在项目中实现“全面而有个性的发展”。项目式教学最基本的目标是依据教学目标设置的实践与活动，过程中注重对学生的评价，对学生的合作意识、成功素养、目标感、反思能力进行评估和指导，如果经常带着学生参加项目学习，相信他们也可以在“应用性、探究性”试题中取得高分。
作为教师我们应该如何在课堂上贯彻“双减”，不能简单的理解为作业少了，课堂效率要提高，要加强重点知识的灌输和记忆，而是要思考如何把社会实践活动和有趣的作业成为学生主动学习的驱动，布置作业上下点功夫，让学生把作业当成一件自己得意的作品，充分激发学生的学习内驱力，让其高兴地完成，这将是有力的教育契机，晁校长建议我们花时间研究一下作业设计和驱动型任务布置，让学生把写作业和学习当成一件快乐的事，受晁校长启发，我产生了很多“奇思妙想”，联系到我最近在班里推行的作业“一快一好”速度快、质量好，我们班学生在我的激励下，整体上写字速度快了，字体也好了很多，面对这可喜的进步，我又想着提出更高阶的要求，写完立刻听写，或者先自学，再听写，只写自己不会写的字，把更多的时间留给学生自主探究，可以让学生开展讲故事或者演讲比赛，看电影或者小组进行微型项目研究，我期待在课堂里实践“项目式学习”。
感谢晁校长对双减政策的迅速解读，让我这一头雾水变得逐渐清醒，作为教育者，我们不能人云亦云，简单思考，要思考很多要求背后的意义，深入浅出，不断提升自己的学习力、思辨力、行动力，要做真正意义上的课堂改革者，才能实现教育者为党育人、为国育才的使命！
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