今天很开心
教师的快乐很简单，上一节满意的课，就能开心一整天。
今天带领孩子们漫步古诗苑。我的学生对于古诗的学习基本没有兴趣，在他们看来，古诗不但难理解，还要背诵和默写。当然，他们对学习也没什么兴趣。基于这个学情，这节课我的定位就是“激趣”。打破学生对古诗词的背诵认知，用吟唱等方法激发学生的学习兴趣。
一、导入，诗歌导入。
出示诗句：雨打芭蕉点点愁，思绪浮动万千柳。衣带渐宽几度秋，古诗苑里逍遥游。
请学生齐读，再请学生评价刚才读的情况。学生评价：没有感情、声音低、节奏感不好。然后再请学生齐读，有针对性的改进，比第一次要好很多。
教师泛读。节奏明、感情深，读出一种凌然大气的感觉。（学生很是赞许）。
再请学生像老师这样读，进步明显。
二、多种朗读、吟唱激发学习兴趣
利用课件“小荷初露”中的“曾记否”诗歌实现。
1.吟唱诗词
用李峤的《风》过渡，这首诗歌一部分学生不熟，但这不影响上课。回顾刚才的朗读，像朗诵家一样去读诗，这是我们所熟知的。这首诗换一种朗读风格。我采用喜马拉雅FM上“雨滴国学”的童声版朗读，给学生示范一下（还带着摇头的动作），学生嬉笑一片，我想他们是觉得不可思议吧！老师还可以这样来读诗？一班学生内敛，不好意思，读的效果稍微差一点，三班学生活泼，很多学生能够像老师这样读，看着他们的笑脸，我觉得很开心。即使不能像老师这样读，但是给孩子们心里种了一棵别样读诗的种子，我相信他们这节课后，在私下交流的时候，会像老师这样读者玩。我的目的就达到了。
除了这样欢快的读，还可以唱出来，学生更惊讶了！我就学着“雨滴国学”的调子，唱了这首诗歌。唱的时候，我都没有想到，我还可以把这首诗唱的这么好听。（哈哈哈，小自恋了一下。）内敛的一班同学就是听一听，活泼的三班想起了掌声，这是孩子们送给我的掌声，我很开心。所以，我又唱了一遍，并推荐孩子们下去学会。
这是人家觉得谱出来认为很好听，我学来的。还可以自己编唱。就是按照自己的理解，编个曲子唱出来就行。我又唱了我自己编的《式微》，这次学生不像刚才那么新奇了，但是听得很认真。曲子简单也很短，就现场教唱，两边过后，孩子们就会唱了。齐唱一遍，效果很好啊！
为了巩固教学效果，继续唱李煜的《虞美人》，推荐学生学唱。再播放《关雎》的歌唱（经典咏流传剪辑。）
2. 花样朗读。
回到课件“小荷初露”中的“曾记否”，展示余下的五首诗歌。
让学生节奏明快的朗读，童声朗读，像朗诵家一样去朗读。
这半节课，学生读的很欢乐。一节课歌声悠扬，书声琅琅，读趣横生。
后面的内容就是按照课件设计的“点字成诗”“看图猜诗”完成的。因为有前面的激发和调动，学生学的也算认真。
这是我的一节很普通的常规课，课前没有太用心设计，在希沃上选了一个课件，简单的修改之后就直接在课堂上用了。
相比于公开课，这样的家常课我们上的更多。在一节一节的家常课中，激发学生的学习兴趣，养成学习习惯，进行知识教育、品德渗透，才是一个教师最平常普通的工作。
我每天都面临着学生不学习、不完成作业，催缴无效，这是常见的情况。严重时上课捣乱，严重影响课堂秩序、批评顶嘴等等问题。能上一堂开心的课着实不易。
我用人格魅力感召，半个学期终见成效。
我是一朵云，努力推动一班云。
我是一棵树，努力摇动一班树。
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