表扬从来都是教育的有效手段，因为爱听好话是人性使然。教师的表扬不仅会让学生找到自身的存在感，也能提高学生在集体中的地位与威信，帮助学生找回自信，提高学习自觉性。适当的表扬还会拉近师生距离，建立良好的师生关系，是推动学生不断前进的无形力量。
常听好多家长说，孩子在得到老师表扬以后回家会高兴的手舞足蹈，言语中不仅透露出孩子对老师表扬的在乎程度，更有着家长希望老师多多表扬自己孩子的渴望。但从教多年，我们很清楚，对于一部分孩子来说，表扬他们顺口拈来，因为他们听话懂事有礼貌，学习上也有过人之处，常常得到老师的赏识。但对于还有的部分来说，有时真的很难找到表扬他们的机会和理由，甚至还会恨铁不成钢的想:你们几个到底干那么一件值得表扬的事情行吗？所以，对于这样的孩子，表扬的话语实在难以说出口。有时候我会想，这是工作上的较真呢还是不会变通。既然孩子喜欢，也能起到不错的教育效果，那又何必吝啬到连一句表扬的语言都说不出来呢？
班里有一名小男生，甚是调皮，带零食，买玩具，打同学，贪玩好动不听课，家长脾气急躁，教育方法简单粗暴，经常会因为孩子们之间鸡毛蒜皮的小事在班级群里大爆粗口，所有上课老师都感觉到这个孩子头疼难管理。一次在周评价时，我特意给他写了本周进步的表扬信，还发了奖品(有学生反对)，并上传颁奖照片。没想到这件事情不仅让孩子发生了一些改变，还触动了家长，第一时间收到了孩子家长在微信群里的回复:“感谢老师，您辛苦了！”在之后的学习中，孩子和我走的更近了，写作业的积极性更高了。因为识字少，所以经常会在课堂上拿着书本走到我跟前问:“老师，这是什么字？”更重要的还有他父母的变化，再有家长在群里告状自己孩子被欺负，孩子父母都会虔诚的给对方道歉，并表示配合教育。
工作中的点点滴滴告诉我，孩子对老师表扬自己的渴望远远超出了我的想象。在所带的两个班的数学教学中，因为班主任工作风格不同，一个班的孩子受奖机会相对较少，所以这个班级的孩子就得到我的“偏爱”，周评价发奖的机会会更多一些。相反，另一个班因为班主任管理细致，经常以各种理由表扬奖励孩子，所以我也就以忙为借口，很少表评价奖励他们。眼看着一学期即将结束，我拿着奖品和一沓写好的表扬信走进了他们的教室。
还记得一个孩子在接过属于自己的那份奖励时，激动的亲吻了那张小小的、久违了的表扬信，然后很有仪式感的夹到了数学书里。这场景让我想到了奥运健儿亲吻着奖牌登上领奖台，那可是多年辛勤的汗水换来的。
还有一个孩子，在拿到老师的奖励之后，轻轻的从书包里掏出了好多张订在一起的有点褶皱的表扬信，和今天新发的一张放在了一起，她说这是她从一年级开始攒到现在的，她还说她一直都背在书包里。孩子，你一直用优异的表现盼望着表扬信的张数越来越多，但这一切却被我忽视了。
有一个中途转入的女孩，学习基础差，学习靠开小灶才能勉强跟的上。她怯怯的走到我跟前，表示自己作业本上的满分次数够换一张表扬信了，但当我告诉她还差一点的时候，她刚才还放光的眼睛突然变得暗淡了，我告诉她继续努力，下周一定会得到奖励，她坚定的点了点头回到了座位上。她，已经被提前锁定在我下周的奖励名单了。下周我一定会让她得到一张她心心念念的表扬信。
还有一个孩子，从周一就开始问我:“老师，发表扬信的时间是在星期五吗？”之后的几天几乎每天都会跑过来“提醒”我一次。这样的期待我还能让他失望吗？
老师，不仅要教孩子掌握知识，更要教育孩子学习做人。而当下，让他们阳光成长便是职责所在。我们要让表扬变成一种无形的力量，促使孩子在自己的世界里阳光快乐，健康成长！
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