今天，学校组织了一次学生学情检测。
看着孩子们答题时的不知所措与卷面上不忍直视的正确率，心里有百般滋味。
邵军山，张云霞，董雪，冯静等几位同学的答题情况完全颠覆了半学期以来我对他们的认识。因为在平时，他们都属于听课纪律好，作业书写工整、正确率高的孩子。
这又是为什么呢？
首先是我们追求的“高效率” 下的假学习。
像这些孩子，每天按部就班的上课、下课，按时完成作业，属于班里的沉默大多数。课堂上不主动表现自己，课后不拖后腿，说实在的，很少真正受到我的关注。我们的教学进度在不停的往前推进，课堂上也讲了又讲，练了又练。然而，我们讲了，学生听了，不等于学生懂了、会了。甚至真正的学习根本就没有发生。
其次是孩子也似乎不知道自己不懂。
在我们的学生当中，有将近一半既没有明确的学习目标，也没有真正的学习动力。从他们那里可以看出，学习只是在完成家长和老师的任务。每天就这么有一搭没一搭的来着，按部就班的“例行公事”。
再次是我们的课堂教学没能触及学生的心灵。
我们的教学是有目的、有任务的 往前推进，无法全面照顾每个孩子。也因此，我们渐渐的失去了关注和了解每一个儿童的理念和信心。无形当中以部分孩子的学来定我们的教，想当然的认为自己已经讲过很多遍，教会了学生，实则忽略了一大批孩子的思维与成长。
另外，我试图把课上没解决的问题留到课下。
集体做练习册，好多孩子无法当堂完成，便留到课下；有些题目，怕是课堂40分钟无法完成，便又到课下； 那些课上没学懂，反应慢的孩子，只有在课后紧追 猛赶，才能赶上其他同学的进度……无形中，将更多的问题堆积。
即使他们想独立完成，真正有能力吗？一知半解的知识，力不从心的能力，无法有效监管的家长……再加上，这些孩子往往属于各科都相对落后的，不靠手机拍题搜，还能靠谁？而拍了一次两次，简单又快捷，没准还能得个优，何乐而不为？
试想，作为老师的我，都没能给孩子教会，非专业的家长，有几个可以用正确的方法去教孩子呢？更何况，他们也有自己的工作，时间和精力允许吗？答案是否定的。
这样看来，问题依然在我，可怎么办呢？
立足实际，落实有效教学框架，从上有效的课抓起吧！
【摘抄】
在这个世界上，每个人都是一盏灯。一盏灯不会影响到另一盏灯的光辉。所以说你照亮了别人，别人也会用另一种形式助力我们熠熠生辉，可谓是众行致远，彼此照亮。
网友评论