贞元教育/张红
这才刚开学不久，毕业季就来了，总复习就来了。
啥？总复习，不就是这个样子嘛！
——神经紧绷，高度紧张；
——每天除了做题，做题，还是做题，题海中，师生都精疲力尽，叫苦连天；
——老师无休止的评讲，批改作业，补、抄、罚三板大斧闪闪发光；
——孩子越来越浮躁，毫无乐趣可言，不是满满的成就感，而是一大箩筐的挫败感；
——家长哄、骗、威胁，深深焦虑，不可自拔。
还能咋滴？
你还别说，还真有不是这样滴！你还别不信，贞元教育的总复习就不一样，美着呢！
以数学课程为例，宋亚男老师是这样做的：
一、列出课程大框架
1、代数部分：以数与代数、图形与几何、统计与概率三大部分为核心。先以孩子们学习数系（自然数、分数、小数、百分数、负数）的整个历程为前景观念，进而引出了数的分类，然后以加、减、乘、除四则运算为主线，充分让孩子感受到加减乘除的生长性，如，最初学习的乘法就是整数倍，慢慢地发展到小数倍、分数倍（求一个数的几分之几是多少）、负数倍……期间由分数的基本性质拓展到约分、通分，由除法各部分之间的关系联想到分数中分子与分母之间的关系，由小数的意义拉出了分数和百分数之间的关系与区别......接下来，继续围绕重要的数学模型：路程模型、工程模型、价格模型......让孩子们在实际情景中去理解并创编出符合条件的情景故事，还会给出一系列算式，再让孩子们编故事，在三种数学语言中感受算式的含义，进而在解决实际问题中达到一隅三反。
2、几何部分：以图形的维度为基础，以图形的运动变换为主体，由点到线，到面，再到体，动态呈现点动成线，线动成面，面动成体的真正含义。再把各图形的三种语言——文字语言、符号语言和图形语言之间进行灵活互译。此时因为有了一维图形、二维图形和三维图形的的测量本质（均为先确定测量基准，再看有几个这样的确定测量基准）这样的前景观念，每一个维度的图形在孩子们不同的年龄阶段便有了不同的命名，充分体现出来它的生长性。当然适度的变式练习设置也会因人而异。
二、挑战思维脑图
完善框架后，宋老师立即在群里发出呼声：愿意挑战小学阶段大复习思维脑图的孩子请接龙，结果不到十分钟，就有一半的孩子选择了挑战。
结合挑战单中孩子们的认知冲突，宋老师大显身手，孩子们每天就沉浸于挑战单和课堂上的思维碰撞之中，真真乐此不疲。必要的练习呢？有，但那只是节奏中的一环。接下来——
大招1：必须让优秀者抵达卓越之境，怎么办？宋老师会时时带给孩子们意外感、惊异感。她会引导孩子们对典型例题进行不断“解剖”，由此及彼，把它分析个通透。完了吗？没有，之后还要再来一篇小论文。这不加重了孩子的学习负担吗？孩子们喜欢，乐于挑战，喜欢写还来不及呢，怎么能说是负担呢？
大招2：尊重孩子的选择，从不强迫。有的孩子就不愿意怎么办？当一部分孩子的积极性真正调动起来后，班里的其他孩子还能做得住么？没人会甘于失败和平庸的，尤其是孩子。有底线，老师能守住底线，就不怕孩子不积极行动。于是“三足鼎立”——挑战怎样画出和已知三角形完全一样的三角形；挑战利用图形的运动论证平面图形的一些常见性质；挑战基础作业！
大招3：不努力就不能挑战。在宋老师这里，挑战是至高的荣誉，如果不努力，就不能挑战；挑战了，暂时性缺乏能力，那好，大家一起来帮你。当别人在探讨圆柱体的体积时，有一个孩子眼只能巴巴地看着，悻悻来一句：都怪我以前的知识学习太破碎。后来也敢于挑战了，现在呢，一言不合就论文，那进步，那能力，让人称赞。
三、制作数学绘本
网课期间，洋同学常常让他爸爸充当模特，他把小学阶段自然数的诞生、分数、百分数等在生活中的应用，用图画的方式制作出来，形成了多本数学小绘本。大复习这形势，如果不是因为真正热爱，怎能耐得了这份“寂寞”呢？
四、挑战预习新知
六年级能挑战初中的内容吗？当然可以啦。三角形全等那可是七年级正在探索的内容，还有常见平面图形性质的证明也已经在他们挑战进行中了。别急，“三线八角”是八年级的内容，已经被几个孩子提前挑战，有小论文为证。
总复习才见真章。不机械训练，不题海训练，不断建构，不断内化。愿他们在沉静中热烈地绽放！
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