读《备课到底备什么》1、2篇 有感
最近的状态是晚上读书，早上起来把读书的思考写下来。这样的状态极好。
前段时间的自我否定终于从忙碌的读书中走了出来，这两年，自以为读了很多书，兢兢业业，可是在讲课和班级管理方面并没有太大的提升。那些持续的热情就渐渐的开始消失，甚至开始否定读书到底能带给我什么。
一、生活中所有的问题都可以在书中找到答案
自从加入新网师，选修了《给教师的一百条建议》，每次的预习作业都是痛苦无比。而痛苦的原因就在于，作业没有仅仅停留在对书籍本身的研读上，而是要求结合实际，去思考分析，可能是要求写一个教育案例，可能是要写一节课的第一套和第二套大纲，这些工作都是非常烧脑的事情。但是也是把所学内容，落实到现实中的最好的方法。我也开始反思为什么我之前的读书并没有太大成效的原因，读书和实践必须是相辅相成的，才能实现最大化的收获。总想停留在舒适区，总想读读书，来一波思维的震荡，不去认真实践，这一切就都处于虚无之中。
当然，新网师的每次授课，都让我感受到深度阅读的魅力，原来的阅读，只是停留于纸面上，并没有进行更多的思考，现在我会比较跳脱的、深入的去看我读到的文字。
我有点喜欢现在的自己，叫醒自己的不是读书，而是经由读书能到到达的实践。换言之，读书一定是为了解决我们遇到的各种各样的问题的，试着去解决问题的过程，就是读书收益变现的过程。
我知道，我缺少的不是读书，而是深入的思考，是在现实生活工作中践行的一种勇气和信心。要让读书真正发生，一定是要形成这样的一个闭环：读书——思考——实践——反思，唯有如此，才能把读书的效益发挥到最大。
二、备课的必经之路
读《备课到底备什么——语文名师备课手记》，内容太多，挑选了我熟悉的名师，余映潮老师讲《孤独之旅》和王君老师讲《风雨》两篇文章。结合前段时间，读苏霍姆林斯基的书中的第一套教学大纲和第二套教学大纲，去看看两位名师是如何确定第一套教学大纲即教学内容的，也就是所说的关键知识。
（一）确定教学内容是一切教学的前提
1、文本细读——初步确定教学内容
不管是什么名师，文本细读一定是他们备课的前提。王君老师说备课，读教材一定是第一步。老老实实的读，扎扎实实的读，素读，不看任何参考资料，没有任何外援，只用自己的眼睛去读，用你自己的头脑去思考判断。
在这方面我是非常薄弱的，很多时候读不出什么东西来。可能就如《小王子》中，狐狸的驯服吧。狐狸说：“只有被人们驯服了的事物，才能为人们所认识。”所以，要驯服文本，唯有如此才能够有自己的创意。
如何读呢?王君老师的观点是逐字逐句的读，先用思维导图把文本思路画出来。然后圈点勾画，细细写出在阅读过程中的各种感受。一个语文老师的眼睛里，一个标点，一个虚词，都是有表情的，都可能是有奥妙的。
素读结束之后，要对这篇文章有一个总体性的评价，这篇文章的特点是什么，比如王君老师在读完《风雨》之后，就有一个评价：900多字写风雨，不着一字尽得风流，选材之家常、观察之精准、表达之精彩，实在让人喜欢。教师就要在心中对本节课可以教授的教学内容有一个总体的概括。王君老师觉得在读教材中要挖掘各种各样的教学内容：借助这个文本可以进行的知识渗透、语言学用、能力训练、情怀熏陶和思想磨砺等等。
素读，也有人称之为裸读，是一个人对文本最原初的感受。
2、联读——拓展视野
素读之后是联读。这个联读并不是看别人的教学设计，而是看别人对作者的研究。语文老师在面对任何一篇经典的文本时，其视野起码是这个文本本身的5到10备。有了这样的事业，才能看到文本冰山下的百分之八十。
以上两个步骤素读和联读，是每个名师在备课的时候都会做的事情。我也是知道要这样做的，但是自己对文本解读的能力实在是欠缺，看不到文本的中所包含的教学内容，不能有深度的解读，这让我很是沮丧。其实所有的问题都是可以去书中找到答案的，这也是我今年读书的一个重点，文本解读类的书籍。
余映潮老师最大的一个特点就是他的摘抄，他做的读书笔记，瞬间觉得自己也该学习一下做读书笔记的方法。我想余老师并不一定是讲完这节课就写这篇文章的，那经过很多时间之后，如何能够迅速的找到自己的读书笔记，余老师甚至把自己的之前听课记录找出来，看自己当时评课的一些思想观点，由此入手来发现自己的教学切入点。这一个看似笨笨的实则最有效的办法
余老师和王君老师的不同之处在于，对于两者的处理顺序不同，但不管怎样，进行完以上两个步骤，对于这篇文章可能的所有的教学点应该是能够做到心里有数的，甚至说是可以列出一个大致的提纲的。
他们备学生也是一个重要的工作。不一样的学段，不一样的学情也是不一样的。同一个课，同一个内容，不一样的学生，也是需要调整的。
3、设计教学板块
他们之间还有一个重要的相同点，就是要以繁驭简，板块清晰，活动支撑。这也是很多的名师上课并不需要提前试讲的原因。王君老师也是认为课堂宁纯粹不要繁复，宁简约不要杂乱。讲的多不如讲的精，练得浅不如读得深。
备课的过程就是一个与自我对话的过程，就是一个不断自我否定又不断建设的过程，每一个教师的备课，这都是一个必经的过程。
王君老师对于文本特质很有研究，因此他备课之前会先确定这篇文章的文本特质，搞清楚了文本特质之后，备课才会深度进行。当然很多时候这些文本特质并不是孤立存在的，可能是同时存在于文本中，这就需要我们有所舍弃。诵读永远都是语文课上不可或缺的，王君老师的创意诵读是非常值得学习的。
很欣赏王君老师的一句话：“具体怎么教的难度小于确定教学内容”，这是所有老师都必须牢记的一句话吧，这也是为什么苏霍姆林斯基会强调确定第一套教学大纲的重要性。
语文教学各种活动都不能慌了自己的地，种了别人的田。也就是语文教学所有的活动都离不开学生的听说读写。
实践中该做的事情：
[if !supportLists]1、 [endif]摘抄：开始学着摘抄，读王君老师的文字有时候真的是很感慨，她的这些文字都可以作为评课的语言，而且都是很精准的语言
[if !supportLists]2、 [endif]按照这个内容，每周备一节课，按照这个程序走。
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