作为家长，都有望子成龙、望女成凤的心理，总是会过多关注成绩，往往忽略了孩子在成长过程中的品质培养。
案例中的孩子优点很多：聪明、乖巧、不惹是生非、成绩居于中等……
但是从案例中可以看到孩子被贴上了这样的标签：学习态度不好、爱顶嘴、没上进心、懒……
苏霍姆林斯基说：“让每个孩子都能抬起头走路。”
被无形贴上种种标签之后，孩子还会想要做最好的自己吗？
“我是最棒的，我想要更加优秀。”这是一种积极向上的心态，也是每个学生的最初愿望。在孩子的成长过程中，如果引导不到位，他们会发现现实与理想的差距，很自然就选择了随波逐流。
作为家长，不要着急，如果试着从以下几点入手，相信会有效果的。
1放大优点
初二阶段正值孩子的青春期，所学知识相比初一增加了难度和深度，大多数孩子容易产生惧怕困难、讨厌思考的思想，表现为失去干劲、容易满足等行为。
对此，父母最先做到的应该是理解孩子，而不是抱怨孩子。
案例中的孩子很聪明，学习能力应该没有任何问题。在面对孩子的错题时，家长不要急躁，要让孩子感受到你能够欣然接受事实，消除孩子的不安心理。
家长看到孩子应付也不要生气，先允许孩子有自己的想法和做法，然后帮助孩子分析错题的原因，告诉孩子犯错是成长的最好时机，多关注孩子的优点，在与孩子优点的对比中，巧妙提出缺点，让孩子在思考中自我认识，自我醒悟。
心理学家研究发现，人们对直接批评的接受率只有20%，对间接批评的接受率却高达80%。
2.肯定鼓励
鼓励孩子树立阶段性目标，和他协商制定一份具体的学习计划和短期目标。
帮助孩子从自身的现实情况出发，确立明确的学习奋斗目标，让他们知道自己需要改进哪些地方，还应该朝着哪个方向努力，在哪些方面上自己可以做得更好。可以把每天的作业时间固定下来，培养孩子形成良好的习惯，培养孩子自己检查作业的习惯。对于孩子不懂的问题，可以共同商量解决，如果不能解决，还可以求助老师或者同学。在别人的帮助下完成作业之后及时肯定和鼓励孩子，奖励孩子自由活动，做自己喜欢的事情。
美国现代著名的心理学家亚伯拉罕•马斯洛认为：及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，说不定他会感到从未有过的欣喜与喜悦，会对周围的事情更加关注，有想要马上行动起来的欲望，慢慢的，孩子就会做一些体现自己价值的正确的事情。
家长的鼓励，会满足孩子渴望被肯定的积极心理需求，让其重新建立起超越自我的信念。
3. 信任赞美
好的关心胜过好的教育，在孩子进步的过程中，家长要信任和赞美孩子，多给他积极的心理暗示，重视亲子沟通和交流。告诉孩子，要想取得进步是不容易的，甚至可能是痛苦的，需要付出大量的时间和精力，但是爸爸妈妈相信你，你一定可以慢慢适应。
家长还需要注意的是，不要过分在于每次考试成绩的高低，尤其在“双减”形式下，要对孩子敢于放手，帮助孩子找到适合他自己的方法，挖掘他的优点，帮助他找到可提升的空间。当孩子取得任何成就，都要让孩子感受到家长的信任与赞美、鼓励与表扬，从而让孩子更加有成就感。
4.积极关注
加强与任课老师和班主任的沟通，让孩子多参与集体活动。
参与是班主任民主管理的有效方法，家校形成合力，一定能够让学生感觉到班级活动“因我参与而精彩” ，孩子在集体中得到关注，自然能够体验到当家做主的自豪感。
当一个人在别人心目中有较好的形象时，他会被一种积极的光环所笼罩，也会相应具备其他良好的品质。
每个孩子都是一颗独一无二的星星，虽然不一定璀璨夺目，但在某个瞬间，他们一定会散发出属于自己的光芒。
附案例:
家有“不上进”的孩子
最近跟一个初二孩子的家长聊起孩子的现状，平时挺乖的，就是学习态度不行，每天都是在完任务，不会的题不写，难点的题也不愿意动脑。经常不改错题，老师讲过的题，还会再次出错。作为妈妈老是忍不住说他，他还不服气，现在就成了只要不提作业一切都好，一说作业就谈崩。平时考试好了在学校就四百多名，差了五百多。在班里二十到二十五名，算是中等，也不惹事。在老师那里也没啥存在感。家长跟老师沟通过两三次，老师光说这孩子没上进心，学习的时候就是能少写决不多写。一般300多名才有考市里最好高中的希望，可他说自己考上“外国语”（第二好）就行了。现在“双减”，作业少了，晚上放学也早，给他买了好多资料，可他基本上就没写。家长认为孩子很聪明，可不知怎么回事，理科的优势成绩不突出，弱势学科又懒得学，他很发愁：这样的孩子该如何让他更“上进”？
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