读书笔记

摘录

阅读是培养出来的，而非天生的。很少有学生天生就是读者。他们需要帮助 ，我们不能假设他们一定会在家里获得帮助，然而，他们始终应该从我们——他们的老师——这里获得这种帮助。

有证据表明，老师如何看待阅读，不仅影响学生对阅读的认识，还长期影响他们对阅读的兴趣。

通过读者分析文本的方式和阅读目的——把读者分为两大类:知识传输型和欣赏型。属于知识传输型读者的老师认为，阅读是为了获取知识，深入文本的目的是获取信息。（我以前是这类读者，太功利了！）这类老师把阅读当作是学生需要掌握的一系列技巧，以及通过不断调试以获取信息的一系列过程。是由外至内的阅读方式，试图用一系列的阅读策略攻略每一次阅读任务，希望学生借此能够理解阅读的内容（）。属于欣赏型读者的老师，将阅读视为情感体验和心智成长的旅程。他们教阅读的方法有所不同。这种又内二外的方式充分考虑到每位读者感受及其阅读口味和阅读偏好。在培养青少年时，这两种方法各有优点。必经读者阅读不同文本的目的有所不同，有时是为了获取信息，有时是为了情感体验。

持欣赏型阅读理念的老师对学生的阅读动力和阅读兴趣影响力最大。而且相比于把阅读当技巧掌握的老师，持欣赏阅读理念的老师更能长期影响学生的阅读习惯。

老师是引领者，老师全方位做一个爱阅读的人。

关于养成读书习惯的建议，从自己感兴趣的书开始，从同学老师推荐的开始，或者从童书开始，童书是很好的体验，重新培养阅读习惯。阅读不应该为了完成某些打卡或做笔记的任务。那样肯定是越读越难受。