今天借班上了一次课，因前段时间在准十中的示范课没有课堂实录，课题组需要课堂实录，不得已只能重新上一次。今天所用的班级是初三9班，这个班因学生思维活跃，又肯钻研，所以被认为是全年级最好的班级。
在这样的班级上课，无形中有一定压力，所以，需要课前多做准备，昨天给学生下发了上课用的导学单和助读资料，想让孩子们提前熟知课堂上研讨的问题，只是，临近放假，期末考试在即，学生们太过忙碌，课堂上研讨的内容孩子们并不熟知。
在不熟悉的情况下，进行教学，预设的效果和实际情况还是有所偏差。每一个教学环节多少受到了延误，一开始上课，我就发现自己在语言组织上真是欠缺，提一个问题，总是结结巴巴，表述不明。
今天上课的内容是整合阅读，走进贬谪之人的内心世界，主题是生命的自我救赎。近年来，南方的语文教学已经走进大语文世界。单篇阅读太过于琐碎，把同类型的内容放在一起阅读，便于学生系统的掌握知识，能够更深入的了解文本内容，更全面的解读作者以及他们的内心世界。
故此，我把九年级上册的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》以及柳宗元的《小石潭记》和苏轼的《定风波》放在一起阅读，目的是让学生通过解读文人的内心世界，了解他们排遣寂寞的方式，深入体会几位作者面对人生逆境时的达观态度，努力将学生和作者的精神世界打通，学习文人墨客直面人生困境时的勇气和担当，以此去认识自己，培养自己在面对挫折困难时，敢于冲破束缚，勇于面对的人生态度。
教学过程中，第一环节和第二环节，开展的不是很好，总感觉学生没有真正走进文中，也没有走进作者的心灵世界。
正是因为，学生对几位作者经历的困境和劫难没有更深入细致的了解，以至于他们对作者的内心世界，没有感同身受的体会和理解，所以，在需要思维扩展的过程中，学生们想到的只是表面形态，所呈现的答案相对单一，简单。相较于在十中讲授的公开课，这节课没有调动起学生学习探究的氛围，很遗憾！
由此，我想，任何一节课，在不了解学情的情况下，必须要深入细致的预想各种情形，今天在跑步过程中，听樊登读书中《解码青春期》，里面谈到，在孩子进入青春期，作为父母我们要提前预想孩子在青春期会出现哪些问题，假如遇到问题改怎么办，而不是一开始，就给孩子定目标，进入青春期该怎么做，不要总想要什么结果，而是在过程中思考，到底用什么方式去引导和代入，才是最为重要的解决方式，父母教育帮扶孩子是这样，其实，教学又何尝不是呢。
很多时候，我们总想着要达到什么样的结果，殊不知，在过程中我们往往忽略了环节设计，学情分析，问题优化，过渡衔接，语言组织，创新体验等一些具体的因素，所以，这一节课，环节的铺排，因学情不一，效果也不一，好在最后落实写作的环节，孩子们还是很有思想的，他们对人物的认识和评价，都有自己独特的见解。
有人说，不追求结果的过程是毫无意义的，我却认为做任何事，只要过程做的扎实，细致，尽管结果不尽人意，也是一种别样的收获。时间是最公平的，我们需要做的，只管付出和努力，剩下的就交给时间，自会有想要的结果。
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