我的课堂观

自从上次樊老师来给我们做了指导，在教学思路上有了新的突破，在对学生和老师的关系，课堂观上都有了相应的改变。课堂是学生的课堂，这是无可否认的，但在具体实施操作上，怎样来体现学生为主体，这还真不好做。之前任老师的《分享式教学》给出了一些思路，但具体到英语学科上，又显得联系不那么紧密。

这次联合教研的内容，分享式教学的理论，再加上日常的教学工作，我认为的课堂主要有以下几个方面：

关联性

几年前的英语教学就在强调学生在真实的语境中感知和运用，学生在课堂上和老师，和同伴的对话是有意义，真实的。比如课堂上老师提出一个问题，学生给出了一个答案，很多时候这个对话就截然而止了，老师没有再深入地去了解学生为什么会给出这样的答案，特别是在教学过程较紧时。但有时候学生给出的答案并非老师想引出的答案，而是学生思维发散得出的。那这个时候适当的追问就显得非常由必要了。

英语教学中每个单元、每个课时都会由一个Target Language，怎样把这个目标语言和学生的日常实际生活相联系，是在进行教学设计时需要特别考虑的问题。让学生感到今天所学的内容和我实际生活相关联的， 学生才能更专注，更想要去表达。

学生为主体、老师为主导

之前一直觉得，学生的主体性是毋庸置疑的，但怎样落实到具体操作上还真不好操作。特别是对于低段的学生，在很多方面不能独立完成，需要老师示范，课堂常规方面也需要保证，不然课堂也容易乱。

但上次给楠楠开家长会的时候，园长分享了他们大班的课程：先集体观察老师示范，再孩子自己操作，最后老师总结。这个分享让觉得很有意思：好像孩子们进入小学，我们又把他们当成幼儿园小班的了，不敢放手让孩子们去模仿操作，自己学习了。

学生应该是学习的主体，让孩子们自然地学习，自学、同伴中学、老师指导学，这些都是途径。但最重要的是，我们的课堂不应该只有老师一个人讲这一种形式。

能力有提升，思维有拓展

英语作为一门语言，只是人用来了解社会，了解其他文化的一种工具和思维的载体。

对于英语教学，我一直不认为是学英语，而是学会运用这门语言工具去了解。英语来说就是：not to learn English, but English to learn.这个观点是很多英语教育大家所提倡的，但却也是被大多数人所忽视的。

在日常的教育教学过程中，我们会很注意知识与技能目标，每节课好像学会那几个单词，那几个句型就好了。但其实，真正应该被锻炼到的，应该是在这堂课上，学生的思维是否有所发展，在孩子最近发展区的旁边，我们是否给他搭好了支架，他们能否通过这个支架，到达他能够够得着的地方。

同时，学生是否能够通过这堂课，把所学内容联系到自己的实际生活，运用这些内容向别人获取信息或告知别人信息。

课堂是学生的课堂，有这样的课堂观，更希望在科学的课堂观指导下能不断完善自己的课堂，让自己“更轻松”，学生更愿意表达，更愿意思考。