2020-12-

两点思考：

一、能够准确理解教科书编排意图，准确把握教学目标，坚持一切教学活动以学生为中心，教为学生的学服务，教好统编小学语文教科书并不是什么难事情。

二、要注重发挥统编语文教科书“培根铸魂启智增慧”的育人功能，课文是落实立德树人根本任务最好的载体和凭借，让学生在课文所描绘的具体情境中，激发学生爱国情感和民族自豪感，增强革命文化教育，感受中华优秀传统文化的丰厚博大，以达到“润物细无声”的效果，语文教学要从严从实从细的把好价值取向关。
因为第二个问题从提交的优质课和我过去的听课过程中发现问题是比较严重的，老师不关注学生的价值取向
第一个问题
（一）语文教科书的各项内容是教学内容的核心及重要载体。理解与把握教科书编排意图，需要充分了解教科书的体系结构，栏目设置及主要内容，要清楚、明了教科书中一些概念的内涵与意义，这是教学目标定位，教学内容，教学方法和教学手段选择与运用的前提。需要老师们进一步加强研究，不断提高认识。
刚才温教授也反复提了，我们每个栏目，它的功能是什么？老师们都说语文要素，到底什么是语文要素？课堂上提到这是语文要素，这是人文主题，这些概念到底是什么？还需要老师们加强研究。例如《小英雄雨来》，从教材编排意图来看我们这一课的学习目标是“学习用列小标题的方法，把握文章主要内容”。课后思考练习第2题，揭示了列小标题把握长文章主要内容的方法。第一部分“游泳本领高”，第二部分“上夜校读书”都是以雨来为主体来说的。第一部分“雨来游泳本领高”，第二部分“雨来上夜校读书”。学生初次列小标题要求不要过高，只要能基本概括每个部分的主要内容，语言比较简洁就可以了，同时提示学生注意，后面四个部分的小标题也要以雨来为主体。教材的编排意图是不是把握住了？
再看这一次我们提交的课例教学过程关注的却是引导学生“对比前两个小标题，总结小标题的特点”，“发现小标题的特点：语言简练、字数相同”。于是得出这样的结论：第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了……；第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服……。我们来看教材怎么编？以雨来为主体，但是老师的关注点是五个字，不管谁是主体。这就跟我们的教材编排意图不相符，但是我们想想老师在平时的教学中有没有关注？把关注点放在哪儿？五个字总结每一个标题，所以我们编辑组商量，明年春季教材我们把“上夜校读书”拿了，就一个标题是5个字，你不能说标题都是五个字吧？其实我们想刚刚学习把握长文章学习的方法，用两个案例做一个铺垫，结果有的老师就把关注点放在了五个字上了，在座的各位也上过《小英雄雨来》这一课，你们有没有也遇到过这样的问题？其实用好统编教材，只要把教材的编排意图领悟透了，目标定位准了，其实并不难。这是一个例子。

说明文单元，我们的要求是，借助资料收集资料来写说明文，这是我们昨天反复强调的，今天温教授也说到了，这个单元的习作除了单元导语提出的习作要素之外，还有一个重要的内容，老师容易忽略了，我们写这一次习作重点应该放在了解并感兴趣的事物，很多老师忽略了一个“感兴趣”，如果我们把重点放在感兴趣学生，想写感兴趣的事物，会带来一个什么好处？作文的题材和范围会非常广泛，小孩子写小猫，小狗，小鸭只要把要求给学生讲清楚了，写的事物应该是孩子感兴趣的，孩子的视野就打开了。

还有一个要求也容易被忽略了。这一次习作提出了三个要求，1.介绍事物的主要特点，可以分段介绍事物的不同特点，分段介绍。讲个例子：这是在“初试身手”一个学生写的介绍“木星的特点”

例文：“木星是太阳系中体积最大的行星。他虽然大，但是密度低，所以它的自转非常的快速，自转一周，仅需十个小时是太阳系行星中自转最快的号称，灵活的胖子。木星质量足有地球的38倍。即便把太阳系其他七颗星星的体重加在一起，也远远不及木星体重的一半。”

他主要讲太阳系中木星的体积，那么这一段他讲了木星的速度，重量，并不是围绕一个点来写的。我们老师在指导的时候，我们忽略了一点，我们现在的语文教学，温教授也说了，过于理性化，老师都是理性的，孩子们都是感性的。太理性了，讲一些方法，讲一些技巧，往往忽略了一点，从现在的生活入手，从学生的兴趣入手。还有一个就是我们要重视阅读铺路，由读到写习作，并不是只讲究方法，咋怎么了？一方面从阅读精读课文中来，比如说遇到这样的问题，我们怎么办？我们回忆一下《富饶的西沙群岛》，学生就很快知道了。这是一位同学写的，老师引导之后，他改完之后

例文：