一，课前活动，飞花令 关于“山水”
古典文化的魅力
单元任务
播放高山流水背景音
读题目
回顾学过的学习方法
生答
用上这些方法学，看是否有新的收获
二，学习活动一
读准字音，读通句子
生读
师评价，这几个字都读对了，说说为什么这样读？
生发言
师，拒意定音
标注在书本上
出示一句话“以为世无……”
字音都读对了，还要读出停顿
生试着读，没对
师范读，强调声断气连
一生学读，其他生一起读
出示另一句“善哉乎……”
对，强调好“善”，弱化“乎”，但声断气连，不能断气
这些句子带到文章中，再来试读。
生自由试读。
三，讲故事，提问题
学习活动二：同桌合作，一个读原文一个试着讲故事……
小组原位展示
一生读一句，同桌随既讲故事
师评价：清楚，完整。但对故事的内容有什么疑问么？
生：为什么死后就破琴绝弦？！！
为什么钟子期听懂？
师板书“绝”“懂”？
四，找原因
学习活动三：默读课文，在文中找出原因并批注
生自学，师巡视指导
生，鼓琴时，能听出画面
什么样的画面呢？
生答
师，小结，请带着感受读一读
生
我们现在化身钟子期，听《高山流水》，想一想你的眼前浮现怎样的高山，怎样的流水
播音乐
听，感受
生谈感受
师评价，似有似无，像仙境一般。结合想象，自己再读一读。
生自由读。
男女生分角色读。
关于这个问题，除了能听懂巍峨的泰山，你还有什么发现么？
伯牙又怎样的志向呢？打开小锦囊，看看有什么帮助。
小组合作：打开锦囊妙计，小组一起读，交流分享学习思考
锦囊1 锦囊2 锦囊3
一是伯牙的背景，结合锦囊资料，谁还有补充？
生发言
师总结板书
锦囊2，有什么补充么？
总结，板书“知音”
关于锦囊三，有什么补充？
时间久远，很难考证，让我们回顾故事
所以，破琴绝弦，读
一个问题解决，擦掉“绝”
关于另一个问题，你有什么想法？
生谈
擦掉“懂”
五，背
自由背诵
我们一起来传颂这段佳话！
配乐，师引读，生齐背。
拓展知音诗句：
六、作业
小锦囊是资料袋
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