李明明写给张明明的信

李明明写给张明明的信：

你好。

我是四年级二班的李明明，我有一点困扰，因为我们班的作业有点多，因为有的时候听写，我在家里也只有叫我的爷爷给我听写，可是我爷爷晚上才回来，我奶奶也晚上才回来，所以我也只有把作业留在晚上做了。他有的时候听写的时候会错字，有的时候他不给我听写，所以我有的时候写不完作业。这件事情都已经困扰我很久了，我不知道听写的时候应该怎么办（这里不认识，我猜是“怎么办”）。

我有一个很（？？）我的事情，我在上课的时候不认真，所以我倒了考试的时候一直都不及格，所以我回家的时候会被（？），我上课的时候不想玩，可是我不由自主的就玩了起来，我的成绩一直都不好。我希望你能帮助我。

祝你

快乐！

小学生李明明

11月14日

看到这封信的时候，不说有多辛酸，但总之还是有那么一点点感慨。其实对这个孩子，我一向是比较喜欢的。基本上我也能猜出他家里大概就是这种情况，他这么写出来，我是更真切的感受到了。这封信写得这么真诚，这就是一个小朋友在跟他的小伙伴说话。这两个名字有点神奇的重合了，就好像艺术家特意这么安排的一样。

我是相信他的真诚的，但是忍不住好奇地问他：“是真的有张明明这个人吗？”他说：“是真的有这个人！”他怕我不相信似的，眼睛盯着我，给我点头。

对于他家这种情况，我也无话可说。我把他叫在我跟前，对他说：“如果你爷爷没有空给你听写的话，你就自己读，一直读到把生字记住了为止，如果你自己记住了，即使爷爷没有给你听写，你就抄写一遍，我也不会责怪你！”

他长得很矮小，而且瘦。小脸儿白白的，但几乎每天脸都是花的。他身上是大大的棉袄，脚上是大大的皮鞋，穿得很不整齐。他站在我面前，脸微微的侧向一边，然后用一种疑惑的表情看着我。但是我是很真诚地，很温和地跟他说：“我们听写的目的就是为了把字住，如果你能把字记住就可以了，记得下一次就像我说的这么做，一定要多读，读到能记住为止，知道吗？”他若有所思的点着头，答应我一个：“嗯！”

当天我安排了回家听写的作业，在回家之前我又提醒了他，他是答应了我要回家读书的。

第二天我走到教室就看见他在讲台旁边跟一个同学打玻璃球。我就问他：“李明明，你的生字会写吗？”他还是微微地偏着头，这好像是他的习惯性动作，而且也是思索着回答我：“应该会吧！”我说：“你也不是很确定是吗？”他有点不好意思的说：“是。”我说：“那你趁有空的时候，再看一看，一定要记住哦！”他还是很乐意的回到座位上，去读书了。

下午叫我去写之前我就问了他会不会写，他说会。可是非常遗憾交上来的作业，还是有很多不会写的字。我把这次听写的本子发下去的时候，我看到了他脸上的惭愧还有惊讶。我想他是认真地读过，而且是认为自己会写的，但是他还没有学会自我检测，高估了自己的能力。他的表情中的惭愧和惊讶，已经让我感受到了他对学习，以及对我的真诚。我告诉他在觉得已经熟悉的时候，看着拼音在脑子里想想这个字究竟是怎么写的。

第二次听写之前，他告诉我的是可以写90%。他在告诉我的时候，脸上的笑容是很快乐的，眼睛也是闪亮的。

交上来的听写本没有辜负他的期望，也没有辜负我的期望，这次是他读书这么多年来写得最好的一次。真的是90%的生字都写对了。可是字还是写得很差。就这样，我已经非常满足了，有一种成功的快乐。原来所谓的差生是这么容易被教好的。

但是这字也写得太差了。我想记生字这么难的事，他都已经做到了，把字写好一点，应该是容易得多吧。我在发本子的时候表扬了他，并且要求他把所有的生字抄写一遍。他痛快地答应了我。这不是对所有同学布置的作业，在我想起要检查这个作业的时候，他只写了几个字。我再一次要求他抄写一遍，也没有写，后来——直到现在还没有完成。

整整一个星期，学校都在搞各种活动。我能到教室里的时间太有限了，一天可能能上一节或者两节语文课。其他的所有时间，包括早晨，课间，中午，都不能让我安排。我想这个事情也就这么黄了吧。他还有很多作业没赶上大家呢。等到下一次听写的时候，也许就很难达到且90%的这个水平了吧。

看，就这个事例来说，差生真的不难教，那句名言，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”是正确的。这就是：在相应的条件下，老师的教学方法得当，能够让孩子的的学习水平达他的潜力所能发展的高度。

这么小的孩子还没有学会主动地放弃。他们每一个人都是积极向上的。

我做到了这么一次。假如，给我那么一些条件，我觉得我是能够把这个孩子教好的。可是，毕竟，我们每个人都是生活在那么不理想的环境中。

这个孩子能够用他的毅力来满足老师的一个请求，能够用他的毅力来满足一次他自己的“学习好”的愿望，可是这种毅力的力量，对于他所在的复杂的环境来说，太弱小了。我所能帮他管理的也就是那每天的一两个，最多两三个四十分钟而已。此外无时无刻的都有许多蛮横的拉扯，让他远离我们想要走那条的轨道。

天上的飞鸟，水中的游鱼，陆地上的虫蚁，都比老师让写的生字有趣得多，都比念了很多很多遍的课文有趣得多。电视机里的动画片，小伙伴的招引，都比魔法师的咒语更加让人难以抵抗。还有很多鸡鸭呀，弟弟呀妹妹呀，哥哥呀姐姐呀，各种各样的人与物，已经让这么健忘的小孩子忘记了他的“学习好”的愿望，已经完全的消弥了他用在学习上的力量。假如没有强有力的协助（比如家庭教育）他是很难控制自己的行为的，就越来越难以摆脱“差生”这个身份了。

这个事情就现在这个样子，我心里有那么一点迷迷茫茫的期望，但更多的是不相信。

我记起我说要送他一个新本子的，还没给他呢。明天早上一定要记住，不能食言，不管怎样，他还是会高兴一下的。

我在当老师的时候（一个小猪问我为什么要说“我在当老师的时候”，我跟他说，我不是潜心于教育事业的高尚的人，只是在教学生的那么一会会儿有那种愿望，其他时间，我还是做一个正常人就可以了）我希望我是一个有魔法的老师，那样就会有有点石成金的神奇力量。