跟着司艳平老师学抓分
王君师说：“英雄要过美人关，课改要过分数关。”
领我眼前一亮，每次期末考试前，我都特别紧张，焦虑，恐惧，特别期待班上孩子能够考出令人满意的分数，在藏龙卧虎的学校立足，总是事与愿违。与其说学生的考试成绩是评价学生的命根，不如说是评价老师的命根。
怎样能将我和孩子们解救于水深火热之中呢？特别渴望高人点拨赐教。因为无论课堂多么生动有趣，无论课堂多么深刻高蹈，最终检验学生学习成果的重要标准自然还是考试。抓到耗子的猫才是人见人爱的好猫。
司老师主张，首先抓课堂。学生在小学阶段，语文学科的特殊性决定了老师学生会将更多的时间放在语文科目上。
她提出的严格要求就是保证课堂质量。在她的课堂上，孩子们必须全部非常认真地参与课堂，但凡有走神或者开小差的，我会毫不留情提醒，并且陈述事实。时日一长，孩子们就会自然而然专注地投入课堂，只有沉潜课堂，我们所讲的知识才能在孩子们心中生根发芽。
全部非常认真，这一点很值得我反思改进。
其次，抓笔记。司老师无一例外地要求孩子们认真写笔记。我的课总结提炼的语言多，那些端庄典雅的四字词语、七字诗词，她都会让学生记录下来。而且，笔记可以分几类。
通用方法类的笔记可以记在语文书的最前面，学生一翻书就能看到，强化印象；
文本内容类的笔记记在相应的文本处，复习时可以触类旁通作文讲评类的笔记可以记在专门的笔记本上，和摘记本、作文本记在一块儿也可以。这样分门别类的记录，为的是让学生对语文学习进行有意无意的自我分类，有序即有得。
第三，抓基础。语文考试说到底就是三大板块，基础、阅读、写作。基础必须常抓不懈，小到一个拼音，大到文言文的默写，只与基础有关的，就必须下功夫跟踪学生要，直到他们写对为止。词语、诗句、文言文的记背默写，是人人过关，人人订正，人人反馈的，没有过关的及时记录，在规定时间内提醒学生完成。这一点我揪得不到位
学生已经形成习惯早读20分钟，记背与默写结合，规定任务量，我的感受是任务越具体越有实效。除去古诗文+文言文和日积月累。
第四，抓阅读。语文教学如果只抓那些显性的东西，孩子们还是无本之木，无源之水。阅读是语文学习的根本与源头，如何让学生爱上阅读，是我们应该思量的事情。我的通用做法是将课内延伸到课外拓展，。
第五，抓写作。写作是可教的，且一定能教好的。如何让孩子们动笔？其实有个非常简便的做法写日记。如果表达欲望强烈，那就不用受限。有几个孩子的写作欲望与写作水平，就是通过写每日一感提升的。
如果是班主任，就鼓励学生写点悄悄话，一来二去的交流，孩子们就愿意敞开心扉，无话则短，有话则长，慢慢地，写作的感觉也就建立起来了。
但只有写作感觉的建立是不够的，还需要给学生术的引领。从2019年9月到现在，她将写作拓展型文本教学作为新一轮的研究点，既立足学生的写作需求，又从不同角度挖掘文本的写作价值，这些有序的教学，会助力学生写作水平的提升。
第六，抓总结。
张春良校长就讲到过课堂既破又立的问题，破是问题，立是总结，好的课堂一定是破立结合。如果延展到教学策略的层面，那就是启发我们要学会分门别类地给学生做知识梳理与解题指导。我的做法是先宏观建构，建构起相应的知识体系，然后再微观针对，具体情况具体分析。
孩子总是不会提炼信息，不会概括内容，除去教给他们人物+事件的方法外，还需要非常具体地指导如何去提炼信息，第一步划定区域，第二步找准核心，第三步提炼共性。我上课习惯于自己逻辑自证，一边给学生提炼方法。
期待鱼和熊掌能够兼得。
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